初中生物教學中存在的問題及對策探究

◆楊寶印

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級中學)

初中生物教學中存在的問題及對策探究

◆楊寶印

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級中學)

在初中教學，特別是理科教學中，初中生物教學具有重要的意義，是教學整體重要的組成部分。伴隨我國素質(zhì)教育的不斷推進及教學趨勢的整體發(fā)展，初中生物教學在開展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與問題，需要教師進行及時解決，這樣才能保證初中生物教學的整體質(zhì)量，以此培養(yǎng)學生的全面學習能力。將簡要分析初中生物教學存在的問題及相應對策。

初中生物教學 問題 對策

初中生物教學，可以為學生學習生物知識奠定堅實的基礎，學生通過生物學習，不僅可以加深對生物知識的相關深化理解，還能夠更好地認識生物現(xiàn)象。初中生物教學在具體開展過程中會受到多方面因素的影響，存在一些問題，只有合理、及時地解決這些問題，才能保證初中生物教學的順利開展與實施。

一、初中生物教學存在的問題

第一，認識不足。很多教師在進行生物教學的過程中，沒有正確認識生物教學的意義和重要性，在教學中只是單純給學生講解生物知識與相關理念，造成教學出現(xiàn)相應的缺失與脫節(jié)。此外，學生對于生物教學的認識也存在一定偏差。很多學生在學習生物的過程中，只注重表面現(xiàn)象，沒有深入學習生物中的原理，使生物學習出現(xiàn)脫節(jié)。

第二，學生興趣不高。在生物教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生興趣不高的情況。初中生物教學對于學生來說相對比較陌生，雖然生物知識在日程生活中也有所體現(xiàn)，但是學生卻很難親身體會。此外，初中生物教學中的有關理念與知識具有一定的難點和抽象性，初中生在學習中還未形成較強的邏輯思維體系，對生物學習的興趣會有所下降。

第三，教學手法單一。很多教師在生物教學中，手法單一，使生物教學僅局限于課堂之中。單一的教學手法，無法吸引學生進行學習，也不能很好地保證教學質(zhì)量。

二、如何解決初中生物教學存在的問題

(一)提高認識

要想保證初中生物教學的質(zhì)量和效果，就需要學校、教師、學生提高對生物教學的認識。首先，學校要重視生物教學。生物教學有自身的重要意義，對于學生日后學習理科有重要的基礎性作用，因此，學校不能輕視生物教學。學校應當認識到這一點，為生物教學安排足夠的課時，創(chuàng)設合理的環(huán)境與空間。其次，教師要正確認識生物教學。教師不能將生物教學看作是單純的知識灌輸，而要在生物教學的過程中提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的生物思維，以此帶動學生的全面發(fā)展。最后，學生要重視生物學習。學生通過學習生物，可以全面提高自身的學習能力，獲得綜合性發(fā)展，因此，學生要提高對生物教學的相關認識。只有學校、教師、學生三方面共同提高對生物教學的認識，初中生物教學才能獲得順利開展。

(二)激發(fā)學生興趣

要想保證初中生物教學的整體質(zhì)量，教師就要在教學中著重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習生物的熱情，將自己代入生物教學之中。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師需要進行多方面的努力。

某初中生物教師在教學中，為了保證教學的具體效果，十分注重激發(fā)學生的學習興趣。該教師對教學語言進行了調(diào)整，采用生動、口語化的語言來進行教學。傳統(tǒng)的生物教學，很多教師并不注重教學語言，在教學過程中只是機械地將生物知識傳遞給學生。這樣的教學語言相對比較枯燥、單一，學生在學習中不會有很強的學習興趣。該教師在教學中采用學生可以接受的、較為活潑的教學語言，甚至是應用合理的網(wǎng)絡流行語。這樣一來，學生在生動性較強的語言的吸引下，就很有興趣去學習生物知識。該教師發(fā)現(xiàn)，應用學生可以接受的教學語言，不僅提高了學生對于生物學習的興趣，還保證了教學的整體質(zhì)量。

(三)豐富教學形式

初中生物教師要想真正讓學生參與到教學之中，應當對生物教學的具體形式進行一定程度的創(chuàng)新及豐富。教師不應當僅僅將生物教學局限于課堂內(nèi)部，應當對教學形式進行一定拓展，可以在教學中增加實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學的合理應用，不僅可以幫助學生加深對課上所學生物知識的理解，還可以將所學到的知識更好地應用于具體實踐，在實踐中去對生物知識進行深化理解和全面掌握，充分體會生物學習的內(nèi)涵。在實踐教學中，教師可以帶學生去參觀和分析所在城市具體的環(huán)境現(xiàn)狀，來分析環(huán)境中所體現(xiàn)的生物知識。

(四)開展實驗教學

教師在進行生物教學的時候，還要開展實驗教學，實驗教學不僅能夠加深學生對基礎生物知識的理解，還能讓學生更加直觀地觀察生物現(xiàn)象。實驗教學的開展，對于學生未來學習更有難度的生物知識，有重要的促進作用。教師在開展實驗教學的過程中，除了進行演示性實驗之外，還要開展探究性實驗。這樣，學生通過自己動手進行實驗，可以更好地參與實驗，觀察生物現(xiàn)象。

在進行探究性實驗的過程中，教師不要頻繁指導學生，更不能代替學生進行操作。教師要先將實驗的操作方法詳細告知學生，并且讓學生明白實驗的目的，在學生進行實驗操作的過程中，遇到難點時，教師可以進行適時指導，但不能自已參與實驗操作。通過實驗教學，學生不僅能親自參與到生物教學中，對于提高生物學習能力也有重要作用。

三、結(jié)語

初中生物教學中存在的問題，不僅對學生的生物學習有不良影響，還會阻礙教學的順利進行，無法保證教學的整體質(zhì)量。教師在進行教學的時候，要想解決這些問題，就需要對教學觀念進行更新，豐富教學形式，開展針對性較強的教學，還要注重教學的實踐性。只有這樣，初中生物教學的問題才能得到合理解決，學生才能在學習生物的過程中真正提高自己的學習能力。

[1]盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯(下旬刊)，2010，(09).

[2]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].學周刊，2015，(03).

[3]梁昕.初中生物教學中存在的問題及改進措施[J].學周刊，2015，(08).

[4]唐明蓮.初中生物教學中存在的問題及對策[J].求知導刊，2015，(05).

[5]張青，黃桂秋.初中生物教學中問題及對策研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，(02).