基于協同創新理念的專業群實訓基地建設研究

劉高山

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基于協同創新理念的專業群實訓基地建設研究

劉高山

摘要：與專業群課程配套的校內實訓基地建設是培養學生職業技能的重要環節。要提升職業教育基礎能力，建設生態學習環境，推動職業教育可持續健康發展，就必須要站在協同創新理念的戰略高度，來布局專業群實訓基地建設的發展方向。

關鍵詞：專業群課程；實訓基地建設；職業技能標準；協同創新

一、搭建協同創新理念的平臺，建設配套專業群課程體系

2013年，國務院為提升高校創新能力，認定實施14所協同創新中心。2014年，第二批（24所）協同創新中心批準建立，覆蓋了以科學前沿、文化傳承、行業、區域為主要內涵的科技創新領域。2013年10月13日，長沙航空職業技術學院（以下簡稱“長沙航院”）牽頭組建的全國首個航空職業教育與技術協同創新中心在長沙成立。之后，其它行業的協同創新中心也如雨后春筍般相繼誕生。

根據產業發展的總體結構和發展趨勢，圍繞產業鏈的發展變遷，堅持“專業鏈對接產業鏈”，適時調整各專業的就業指向和職業崗位面向是教育發展的必然趨勢。職業教育更是要及時調整，建設以大類專業為主體，其他專業為補充的特色專業群。專業布局跟隨行業發展，專業課程建設服務于職業技能的形成，產業與職業教育的深度融合，成為社會經濟技術發展的新導向。有了明確的思路，有了專業結構對應產業發展動向的市場信息，相近行業之間的協同創新的平臺才會有如此迅捷的搭建動作。近幾年，通過職業教育與相關行業產業的技術協同創新的實際運行，取得了有目共睹的成績。搭建了這樣的平臺，才能構建有優勢有特色的專業群，在這樣的專業群中，才有貼近行業企業的專業課程，要實現這些課程建設的目標，真正提升學生的職業技能及素養，專業群實訓基地建設是一個極為關鍵的環節。

二、專業群實訓基地建設

（一）根據專業群課程教學的需要建設校內實訓基地的重要性

1.校內實訓基地建設的重大作用。職業教育的基本目標是培養技能型勞動者的職業理想、職業道德、職業素質，著重培養學生的社會實踐能力和勞動技能。只有突出實驗、實習和實訓環節，才能更好地促進學生職業技能的形成和發展，培養適應工作崗位需要的技能型人才。校內實訓基地是圍繞專業群課程開展實訓的前提和基礎，是培養高素質高技能人才質量的基本途徑，沒有高效率的實訓基地，就不可能滿足行業對高質量的技能型人才的廣泛需求。

2.校內實訓基地建設是專業群課程實踐教學的關鍵環節。專業群課程的設置，是以培養學生實踐能力為主要教學步驟，是職業能力形成的重要組成部分。職業教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，不斷深化教育教學模式的改革，其中，一個重要環節就是要加強實踐教學的投入。校內實訓配合校外實習是實踐教學的主要形式，是培養學生實踐能力和職業技能的根本途徑，是使學生由課堂和書本知識走向工作崗位與職業情境的重要橋梁，是開展以專業群為主導的實踐教學的物質基礎和條件保障。

（二）以專業群課程為主導的實訓基地的基本功能

校內實訓基地是由各個學院根據專業群課程設置的需要自己建立，并擁有產權能為學校自身教育教學服務。也可以是校企合作，與市場緊密接軌的多種管理模式，來達到提升學生職業技能的目的。校內校外實訓基地的基本功能是向學生提供專業群要求的基礎技能需要的初步技能訓練，在校內實現理論知識和技能實踐的初步結合，向學生提供企業工作場景，完成各學院專業群實踐教學任務。綜合起來，具有以下六個方面的功能：（1）完成專業群內專業課程涉及的原理驗證性實驗；（2）滿足專業理論教學中的實踐性環節的緊密配合；（3）開展源于原理結構的整機設備故障的診斷與維修實訓；（4）根據職業技能標準瞄準行業產業的工作崗位的需要，提升職業素養與職業技能；（5）利用協同創新平臺，了解行業產業的新技術、新工藝、新材料，對現有設施進行技術層面的小改革、小改良，甚至完成初級產品的技術研發；（6）承擔學歷或非學歷職業技術技能培訓，負責專業技術技能鑒定考核，進行專業項目研究、技術課題開發、生產及新技術的應用推廣等，逐步發展并豐富高等職業教育培養人才的實踐教學內涵。落實職業技術技能培訓，嚴格把關鑒定考核，讓高新技術的推廣應用成為專業群實訓教學的重要組成部分。

（三）主要任務

實訓基地的主要任務是根據專業群設置的培養目標，制定專業技術技能培訓教學大綱，組織編寫實訓項目設置規則及實施指導書，使教材、制作的圖文軟件、實訓注意事項等教學資料，根據培養方案的要求和專業崗位（群）的技術技能要求，制訂實訓計劃和方案；按照專業崗位（群）的實際和教學大綱中的課程要求，組織和實施模擬專業崗位技術培訓；依據行業產業科學技術的發展、崗位需求的變化及新生工作崗位的定向，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容；組織進行專業技術技能資格鑒定工作；承擔對“雙師”素質的師資隊伍的培訓，促進師資隊伍建設；積極創造條件，開展科學研究和專業技術應用研究，努力實現產學研相結合，開發推廣新技術、新工藝和新材料。

（四）實訓基地的建設原則與實踐

實訓基地建設要立足本區域，面向依托的行業企業，根據地區社會經濟發展和行業企業發展的客觀需求，結合學院發展的需要，按不同專業群內各專業的性質特點，做好建設發展規劃。既要滿足當前學院對人才職業技術技能培訓的需要，又要考慮可持續發展的需求，同時，強化社會效益與經濟效益。在建設的同時，盡快建立起自我運作、自我建設、自我發展的運行機制。具體來說需要遵循如下四個方面的原則：（1）滿足專業群設置的實訓課程的需要。在實訓過程上要具有專業基本技術技能的仿真性，按企業真實環境辦基地；使學生按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到真實場景的實際操作訓練；（2）服務專業群設置的專業課程的推進，也就是在教學內容安排上要具有綜合性。使學生通過實訓掌握本專業的基本理論、核心技術和技能，熟悉、了解與專業相關的技術原理和技能，得到基本要素、基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面訓練；（3）方便職業技能的形成和提升，也就是說在覆蓋面向上要具有社會開放性。不僅能承擔高等職業學歷教育的基本技術技能實訓，而且，還能承擔各級各類職業技能的培訓，使學校實訓基地緊密與社會經濟發展相關聯；（4）完成教學情景向工作情境的轉變，也就是說，在技術設備要求上要具有專業領域的先進性。使學生在實訓過程中，熟練掌握本專業領域先進的技術、工藝和實際應用的本領，還能夠有遷徙能力生成。在校內校外實訓基地的安排上要具有銜接性。注重校內實訓校外實習的異同，避免重復。

在確定了專業群布局的基礎上，對原有的實習實訓場所進行整合、升級、拓展建設。在建設專業群實訓基地的實踐中突出以下四個特點，并采取一系列新的措施，開發出新的功能，形成與專業群課程配套的系列實訓基地。（1）使學生感覺到專業課程容易學。讀高職的學生有部分基礎比較差，學專業課程有困難更有畏難情緒，如果配備一些比較容易的趣味性比較強的實驗實訓小項目，可以提高學生的學習興趣，改變厭倦與畏難狀態；（2）使學生喜歡學習專業課程。專業課程中的實驗實訓項目配備得當，可以給學生制備成就感，激發學習熱情，提高學習效率；（3）使學生感到學得會并且可以深入。一系列具有梯度并自然延伸的專業實訓項目，可以增強學生的學習信心，通過實訓會使學生在職業技能上有明顯的提升，并且能激勵學生自覺地追尋，深入深究；（4）在真實的工作情境下用得著、用得活。在反復的訓練中，會容易發現一些新的問題，迫使學生主動尋求答案，生成職業智慧，提升職業技能。

（五）實訓基地的日常管理與運行

實訓基地建成之后，科學高效的管理就顯得尤其重要。為了不使實訓基地閑置或成為點綴的擺設，優化實訓基地的現場管理，是至關重要的一環。目前，長沙航院采取了如下四個方面的舉措。

1.引入“6S”的工廠管理模式。把工廠現場管理的模式引入學校，結合實訓基地的具體實際，制定“6S”管理條例，把真實的工廠情境移植到實訓場所，培養學生形成好的工作習慣，保持良好的精神狀態，訓練出精益求精的工作態度，提供了嚴肅認真的工作氛圍。“6S”是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全的簡稱。其作用是突出條理，提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，確保安全。6S管理是一項基本活動，是現場一切活動的基礎。6S管理的考核要點主要包括：現場物品分類分級（使用頻率）定置擺放情況、現場功能區域線劃分情況、設備標示、設備運行狀態標識、開關標識、安全警示警告標識、工具標示、產品或實訓作品標示、現場環境（包括工作區、教學區和公共區）和工作臺或工作面清潔清掃制度、檢查制度和執行記錄等。

2.制訂周密的星級評價標準。把管理細節轉化為一個個條目，按百分制打分，根據得分的高低，評價實訓基地的管理水準，用星級標示來獎勵先進，督促后進改善。它是建立在“6S”基礎之上的一種帶有競爭性質的管理模式，在專業群眾多的實訓基地中評優獎先，催促落后者不斷改進的機制。

3.實行數字式工卡，掌控實習場所實訓基地的關鍵環節。根據實訓教學任務的需求，結合實訓基地的設備器材，為每一個實訓項目編制數字式工卡，將實訓要達到的目標細節化，按要求一步步編制成有遞進關聯的步驟，輸入軟件，通過技術平臺實現優化組合、智能運作及科學評價。實訓教學現場過程管控要注重教師在教學過程的主導作用，學生在教學過程的主體地位，現場教學內容和實施手段在教學過程的客觀要求。工卡完全可以體現這些要領。

現場教學過程的管理與控制，必須按照現場教學過程的規律來決定現場教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、實施、評價等措施來實現現場教學的目標。其中，最核心的工作是實踐項目的現場教學過程設計。實踐現場教學過程設計是根據課程標準的要求，實踐現場環境與現場設備設施條件、教學對象（在校生或在職培訓學員）的特點，以及實訓教學模塊（或單元）特點，以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨，運用系統的觀點和方法，遵循實踐現場教學過程的特點和規律，對實踐現場教學活動進行系統規劃，將具體實訓教學諸要素進行有序安排，進行教學活動安排和詳細的教學實施步驟設計的過程。利用數字化工卡，能很好的挖掘實習場所實訓基地的內在潛力，既提高了效率，又能把握關鍵。

4.生產性實訓基地的建設。以長沙航院的電子產品生產性實訓基地為例，來說明實訓基地建設的具體方式。該基地是與深圳旭昕微電子有限公司校企合作建設，集教學、實訓、生產一體化。主要為航空電子設備維修學院各專業提供生產性實訓教學的場景。它既是學生進行技能培養的實訓場所，更是學生在真實生產環境下形成職業素養、職業能力的重要過渡場所。

該生產性實訓基地主要承擔“電子產品生產與制造”“SMT表面貼裝技術”“SMT組裝質量檢測”等課程的實訓；承擔“生產實習”“電子技術基礎實訓”等專業實踐課程的頂崗實習。該基地能夠緊盯企業行業，構建專業定位與產業需求相結合、課程體系與職業能力相結合、課程標準與崗位要求相結合、教學情境與工作情境相結合、頂崗實習與學生就業相結合、學校考核與社會評價相結合的工學六合模式。

電子產品生產性實訓基地的主要運作模式是：教學實訓、勤工儉學、代工生產，在生產真實產品的過程中培養學生的職業技能、職業素養、勞動意識、質量意識、責任意識，同時，也能產生一定的經濟效益，以彌補實訓中的部分耗材支出。生產實訓車間可為企業加工各類電子產品組件，主要產品有倒車雷達和車載影音系統。企業在合作的過程中提供設備、技術和市場，獲得人力資源，獲得人才后備力量的支持，是企業參予比較深的一種校企合作的共贏模式。

有了技術協同創新理念的平臺，把職業技能標準建設作為貫通樞紐，上通企業行業的工作崗位，直指行業準入制度，考核晉級，甚至人才價值評估；下達專業課程的設置及實訓項目的配備，形成聯動機制，提高實訓基地服務于專業群課程的能力，增強實訓基地訓練的職業技能效果。同時，做到教學實訓與行業企業的新技術、新工藝之間的動態對應，減少更新的時差，增強共享的力度。

［責任編輯秦濤］

基金項目：長沙航空職業技術學院2014年度院級課題“基于協同創新理念的航空機電設備維修示范性特色專業群內涵建設研究”（項目編碼：YA0402）

作者簡介：劉高山，男，長沙航空職業技術學院講師，主要研究方向為電子技術應用。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）14-0010-03