熔鑄“工匠精神”：職業(yè)教育責無旁貸

劉冬玲

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熔鑄“工匠精神”：職業(yè)教育責無旁貸

劉冬玲

2016年4月16日，國務院總理李克強在視察清華大學時指出，教育“應該注重增強學生的實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一”。這已經不是總理第一次提起“工匠精神”。在2016年的兩會工作報告中，總理已經大聲疾呼“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”。可以說，“工匠精神”已經成為國家產業(yè)戰(zhàn)略邁向中高端的核心要素之一。

1.職業(yè)教育自強之根本在國家制度之支撐。2016年，國家職業(yè)教育活動周，主題是“弘揚工匠精神，打造技能強國”。重提工匠精神僅僅是一個開始，重塑工匠精神、造就合格工匠路漫漫其修遠，大國工匠離不開大國職教，國家職教之強離不開相關制度的支撐。惟有完善的制度安排才是對職教自強最有力的激勵。德國、日本等制造業(yè)強國發(fā)達的工匠精神自有其深厚的工匠制度之沃土，體現(xiàn)在職業(yè)技術培訓、市場準入標準、質量監(jiān)督管理以及知識產權保護等各個方面，對精益求精者的回報和對違法違規(guī)者的懲罰共同發(fā)揮作用，缺一不可。好的規(guī)則制度塑造好的工匠習慣，好的工匠習慣升華為好的工匠精神。“十三五”規(guī)劃綱要提出，要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實施職業(yè)教育產教融合工程。這是一個令人欣喜和欣慰的信號，職業(yè)教育自強前景可期。

2.職業(yè)教育不息之動力在學生技能之完善。不息者，生生不息也。工欲善其事必先利其器。職業(yè)教育是授人以漁的教育。職業(yè)教育生機與活力的永續(xù)不息，有賴于擁有完善精湛技能的學生，在中國制造的各個單元中出彩、出名、創(chuàng)造、創(chuàng)新。傳授學生職業(yè)技能非現(xiàn)代學徒制不能為。國內的職業(yè)教育實踐證明，現(xiàn)代學徒制可以根本上校正此前職教發(fā)展的誤區(qū)，既可以技術的傳授，更可以在老匠人的傳幫帶中實現(xiàn)對“工匠精神”的傳承。不久前，教育部在全國推行現(xiàn)代學徒制試點，人力資源和社會保障部與財政部也作出開展企業(yè)新型學徒制試點工作的相關部署，引起社會廣泛關注。把傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合，企業(yè)與學校協(xié)調合作實施，培養(yǎng)造就更多技能型人才，無疑是適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉型升級要求的創(chuàng)新之舉。作為職業(yè)教育管理者，應當自覺地引領學校站在這個風口上，讓現(xiàn)代學徒制的疾風推動自身實現(xiàn)職業(yè)教育的華麗轉身，堅持以提高質量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，加快發(fā)展與技術進步和社會需求相適應、產教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質職業(yè)人才，獲得職業(yè)教育永續(xù)發(fā)展的不息動力。

3.職業(yè)教育厚德之要義在職業(yè)德行之合一。現(xiàn)代社會之厚德，可以理解為深厚的職業(yè)之德，深切的公民之德。職業(yè)道德建設對于培養(yǎng)合格的社會責權主體、降低社會運行成本、構建和諧社會，具有不可替代的作用。新加坡特許科技學院院長李德威指出，新加坡的職業(yè)教育重視培養(yǎng)“關鍵能力”，即正確的價值取向和解決問題的能力。較之宏觀社會生態(tài)和微觀家庭生態(tài)，職業(yè)學校的道德教育生態(tài)環(huán)境對于職校學生的德育影響最大。職業(yè)學校道德教育生態(tài)的核心德性包括誠信、敬業(yè)。但也必須認識到，職校學生道德人格的完善，無法僅僅訴諸獨立自主的道德努力，還需要完善知識技能的支撐，因為各種職業(yè)都關涉服務對象的生命體驗和幸福指數(shù)。工匠精神是職業(yè)教育的精氣神，教育管理者應當積極引導學生將精益求精的質量意識融入自己的學習和工作中，幫助他們樹立職業(yè)生涯，既為他人生命幸福服務，又豐富完善從業(yè)者自身的生命幸福的德性觀念。

4.職業(yè)教育載物之可為在職教事業(yè)之拓展。何為職業(yè)教育的載物功能？習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。這就是職業(yè)教育載物的最高境界。為此，每一個職教人都應該朝夕惕厲、順勢而為、奉獻職教、拓展職教，干出一番職教大事業(yè)。在專業(yè)建設上，職業(yè)教育應當強化兩個對接，即對接園區(qū)產業(yè)對接朝陽行業(yè)。近兩年，蘇州紡織工業(yè)職工中等學校生源火爆，就是其主動對接蘇州高新區(qū)、主動對接軌道交通、航空、工業(yè)機器人等方興未艾的大產業(yè)，著力打造品牌專業(yè)，走出了一條融入園區(qū)、融通產業(yè)的新路子。在實訓基地建設上，職業(yè)教育應當做到內外兼修，校內實訓基地完備，校外實訓基地夠用。兩年來，蘇州紡織中專在這方面持續(xù)發(fā)力，通過自主投入建設一批、聯(lián)辦合作共享一批，在校內形成了一艙、五房、六間、十室的實訓系統(tǒng)，在校外通過校企合作設立了一批實訓實習基地，基本滿足了學生職業(yè)技能實訓的要求，取得了較好的教育效益、社會效益，使得學校事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，進一步增強了學校服務地方經濟和提升民眾福祉的承載力，受到各界廣泛好評。

自強不息，厚德載物。無論是“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，還是職業(yè)教育“努力讓每個人都有人生出彩的機會”（習近平語），都需要每一個職教人秉持“工匠精神”，自覺擔當，砥礪前行，把黨和人民的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展好，為中國特色社會主義建設培育更多的大國工匠。

（作者系蘇州市紡織工業(yè)職工中等職業(yè)學校校長）