初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學)

初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學)

21世紀，隨著教育教學內(nèi)容的不斷深化，教學目標也不單單停留在傳統(tǒng)的知識傳授，而更在乎的是學生的綜合素質(zhì)的拓展，思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，為了實現(xiàn)學生語文成績的飛躍性提升，思維教育的開展將成為語文課堂的主要指導思想。思維和知識是不可分割的，二者相輔相成，相互促進。尤其像語文這樣基礎(chǔ)性的學科，它在一定程度上決定著學生對其他學科內(nèi)容的理解方式。所以，思維是初中生智能提高的中心。

初中語文 思維教育 策略研究

一、初中語文思維教育開展的策略

1.適應現(xiàn)代教育發(fā)展理念。目前，“以人為本”的教育理念是教育改革的重點。所以，開展語文教育思維的前提就要遵守現(xiàn)代的教育發(fā)展理念。全面調(diào)動學生的主體性，讓學生在語文課堂的學習中發(fā)揮其主觀能動性。教師在初中語文思維教育的過程中，要引導學生思維能力的發(fā)展，不僅將學生看作是知識的接受者，同時要將學生視為思維的發(fā)展者。教師要采取有效的思維教育方式，而這種思維教育方式應該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性。

2.順應初中生的身心發(fā)展特點。初中這一教育階段對于學生身心的發(fā)展是非常重要的。因為初中生在這一時期，不僅面臨著外界環(huán)境的改變，從小學瞬間跨越到初中，他們需要面對知識層次上發(fā)生的改變，還要適應教師較為“寬松”的教育方式。再者，從學生的年齡特征來分析，初中生在這一階段的叛逆是“勢不可擋”的。但是，也正是由于這一時期他們的身心發(fā)展特點，他們的思維能力是發(fā)展的最好階段，此時學生的好奇心驅(qū)使他們勇敢的創(chuàng)新。

3.符合自然及人文社會的發(fā)展要求。當前的素質(zhì)教育是整個教育的核心。所謂的人文社會并不是一個空殼子，同時，語文教育也不能凌駕于學生一味的題海戰(zhàn)術(shù)之上，只讓學生采用傳統(tǒng)的死記硬背這樣的學習方式，這是當前的一個教學誤區(qū)。如何提高學生的語文素質(zhì)，首先就得了解自然及人文社會的發(fā)展要求，并在此基礎(chǔ)上進行戰(zhàn)略性研究。

二、初中語文思維教育開展的方法及途徑

1.開設(shè)語文知識、技能活動。從初中生的身心發(fā)展特點來看，初中生急于將自己掌握的知識付諸于實踐當中。所以，教師要滿足學生這一要求，并注重將這一特點發(fā)揮到極致。比如，教師適時地開設(shè)一些語文知識、技能活動。爭取在這樣的活動中讓學生能應用課堂知識內(nèi)容，發(fā)表自己的看法及觀點。具體到某一語文課文的角色扮演，體會課文中人物的心理變化，這樣的實踐就能讓學生融入自己的理解。進而，進一步提升語文課堂教學質(zhì)量。從長遠角度來看，學生的思維能力也有了自由發(fā)揮的空間?；顒又?，師生之間、生生之間、都要交流心得體會，這樣可以增強學生語言感受能力、拓寬學生的視野范圍，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力。

2.提供自由、輕松的環(huán)境。語文這樣的學科，本身就具有開放性。這是發(fā)展思維能力的一個重要的出發(fā)點。而且，初中生的需要的是一個相對寬松的，自由的發(fā)展空間。建立愉悅的教學情境，使學生和老師能在輕松的氛圍中，激發(fā)自己的大腦神經(jīng)。借用分析型的思維，逐漸深入了解課文的創(chuàng)作背景，并能賦予自己的理解，建立一個最佳的邏輯思維神經(jīng)網(wǎng)絡。這樣的環(huán)境可以激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，進一步感受作者的創(chuàng)作思想，與此同時，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質(zhì)上質(zhì)疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。使學生們能夠盡力去想大腦中產(chǎn)生的各種疑問，使學生在不斷的 探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。

3.結(jié)合生活寫真素材。其實，語文還是一門來源于生活得一門學科。各種言語理論是建立在生活中的。我們知道，許多著名的文學作品都是以豐富的生活素材做基準的。教師在語文教學的過程中，要結(jié)合一些生活寫真，逐漸積累學生的素材儲備，這樣可以培養(yǎng)學生的情感、陶冶學生的情操、增強學生思維辯證能力等等。讓學生能自覺的與作品之間建立一種共鳴，換句話就是開發(fā)自己的思維。由此可見，教師在組織語文學習活動時，必須緊密聯(lián)系實際以及課堂內(nèi)容，細心設(shè)計，合理化開展，以更好地提高初中生思維能力和綜合素質(zhì)。

4.植入情感因素及幽默藝術(shù)。教師在課堂教學過程中，要充分利用初中語文這一學科特點。因為語文作為一門以文字來表達情意的學科，它極力要求教師的教學語言要富有情感，教師要將自己的身心融入到整個教學情境中，這樣才能與學生架起一座情感想通的橋梁，激發(fā)學生的情感，觸動學生的心靈。

三、初中語文思維教育開展的意義

1.促進學生綜合能力的提高。目前，根據(jù)教育教學的改革，教育目的被賦予更高層次的要求。從初中語文教育的模式來看，教師更加注重學生邏輯思維的開發(fā)。語文課程可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是對是非觀念認識不清的初中學生更為重要。語文課程中的情意因素可以豐富學生的思想感情，為學生的理解提供了一個導向性的作用。讓學生逐漸在語言積累中豐富語感，發(fā)展思維。在學習的整個過程中，培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及自身的人文素養(yǎng)。語文知識技能活動，更是讓學生有運用知識的能力，讓他們懂得創(chuàng)新，逐漸成為有主見，有修養(yǎng)的人才。這對綜合素質(zhì)的提升是很有幫助的。

2.有利于創(chuàng)造力的激發(fā)。語文教育的基本特點在于其課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。然而，缺乏創(chuàng)造力已經(jīng)是社會發(fā)展、科技進步的一大阻力。所以，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的一代就必須將現(xiàn)代的教育思想“嫁接”到新一代的學生身上，讓學生有自己的思想，敢于去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。所以，初中語文教育思維的開展是非常重要的。

3.加強語文教育中的人文教育。從學生的身心發(fā)育這一方面考慮，“初中”這一階段是教育的黃金階段。學生正處于青春叛逆期，一些思想概念的形成將對以后的成長是有很大影響的，所以，此情況下的人文教育是相當有必要的。有效的克服心理上的不適應，讓他們利用理性的思維協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，以及處理好自身與家庭和社會的關(guān)系。這對學生追求個人道德和精神的自我完善是很有幫助的。

四、影響初中語文思維教育開展的因素

1.傳統(tǒng)教育理念的影響。學生思維理念的形成在很大程度上是受家庭和學校環(huán)境的影響的。教師和家長的教育方式直接影響到學生思維能力的開發(fā)。但是，由于當前傳統(tǒng)教育理念的束縛，老師和家長并不能做到民主、開放。所以，孩子們的創(chuàng)造性思維將無形中收到約束。同時，學生也是社會人，他們的思維必然受到他們所生存的外部環(huán)境及社會文化之影響。

2.教育教學條件及設(shè)施的影響。在初中語文思維教育的開展方法和途徑中，語文知識技能活動占據(jù)了很重要的地位。這說明思維教育的一大亮點就是來源于實踐活動中。學生能在具體的自身體驗中感受著思維的變化。但是，由于大多數(shù)學校的教育教學條件并不成熟，各方面的設(shè)施也并不完善。所以，經(jīng)常開展一系列的技能活動是不太現(xiàn)實的。

3.受個體生長發(fā)育的影響。從個體內(nèi)部的生理條件考慮，影響初中語文思維教育開展的一個重要因素，就是人腦的活動形式。由于學生個體之間的差異，人腦的信息加工能力，儲存信息的能力是不一樣的。所以，他們的思維開發(fā)能力也是不一樣的。

五、小結(jié)

初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發(fā)與培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)。對于初中這個特殊階段而言，開發(fā)學生的思維能力對其未來的發(fā)展有很大的影響。教師要遵循學生的身心發(fā)展特點，不斷探索更好的教育方法，充分利用初中語文的優(yōu)勢，爭取為社會培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的科學性人才。