“慕課”在《儀器分析》教學中的應用

杜兵兵

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“慕課”在《儀器分析》教學中的應用

杜兵兵

【摘要】“慕課”是指“大規模在線開放課程”，具有免費、開放、大規模等特點，可以很好地克服傳統教育的不足之處。本文從提高學生學習興趣，增強師生相互交流，解決大型儀器不足等方面，對慕課在《儀器分析》課程中的應用進行了探討。

【關鍵詞】慕課；儀器分析；教學探討

作者單位：漯河醫學高等?？茖W?；A醫學部，河南 漯河 462002

1　慕課的概念及特點

“慕課”一詞發源于美國，是英文MOOCs的音譯，指“大規模在線開放課程”［1］。其中的“M”是Massive的首字母，表示大量的，也就是說慕課的課程可以同時讓許多學生在線學習；“O”是Open的首字母，表示開放的，這就是說慕課的課程沒有任何門檻，不對學歷學位等做要求；第二個字母“O”是Online的首字母，表示在線，即慕課的所有課程都是通過網上學習的，不需要學生花費大量時間在來教室的路上，學生的學習不再受到時間和地點的束縛，只要擁有一臺電腦就可以實現隨時隨地的學習；“C”是Course的首字母，表示課程，每個人在慕課學習中都可以選擇自己感興趣的課程。

慕課的發展從2012年開始，被《紐約時報》（The New York Times）把這一年稱為“慕課元年”。美國在2012年先后成立了Udacity， Coursera和edX三個公司致力于慕課的開發與研究。Udacity宣稱要“將有吸引力的、負擔得起的、高效的高等教育惠及全世界”。Coursera在網頁上發表聲明：“我們致力于普及全世界最好的教育，提供任何人都可以免費學習的大規模在線課程”。edX的目標是要讓全世界的人都能免費學習慕課課程”［2］。慕課通過“翻轉課堂”的形式將課堂分為課前學習和課內互動兩部分［3］。學生提前在預習的過程中總結和發現疑難和困惑，隨后在上課的過程中提出來和教師共同交流探討，解決問題，極大地提高了使教師和學生之間的交流效率，這就從本質上改變了以往填鴨式教學的弊端，將單純的灌輸知識轉變為讓學生在了解和理解知識的基礎上進行學習和掌握。

2　慕課在《儀器分析》教學中的應用

2.1提高學生學習興趣

《儀器分析》是高等院校分析化學課程的重要組成部分［4］，是分析化學的一個重要分支，需要利用較特殊的儀器，對物質的含量、結構、形態等進行定性和定量分析。傳統講授過程中由于所學知識過于枯燥乏味，涉及的原理內容也深奧難懂，雖然教師常常是絞盡腦汁想解說明白，但學生往往表示接受起來較為困難。慕課則從根本上改變了這種傳統授課方式的弊端，慕課的課程包括了各個出版社的最新權威教材，還附帶有豐富的參考資料，可以更好地滿足食品、藥學、化學等不同專業的學生對于《儀器分析》課程知識的差異化要求。通過慕課的實施就可以讓每一個學生個體學到想要學習的知識，提高了學生學習的積極性，實現了以學生為中心的自主學習模式。慕課每隔一段時間設置一些小問題來檢驗學生的聽課效果，這種類似游戲闖關的教學設計讓學生感受到那種游戲過關后的勝利和滿足，極大地提高了學生的學習興趣和動力，從原來的被動接受轉變為自主學習，大大提升了學習效率［5］。

2.2增強師生間的相互交流

傳統的《儀器分析》課程教學中，往往是教師講授居多，學生處于被動接受地位，雖然有時也會通過多媒體教學但是在課堂上老師的注意力在課件上，學生的注意力也在課件上，師生之間缺乏直接交流［6］。而“慕課”的教學過程中設置有專門的版塊來促進師生間的相互交流以及同學間的彼此討論，每一名學生在學習過程中碰到的任何疑問或者困惑都可以和老師進行交流溝通，或者選擇和本課程的其他學生進行討論學習，很好地打破了傳統教學中老師主導課堂的教學模式，讓學生在慕課的學習過程中真正掌握這門課程的相關知識。同時，教師也應當及時關注學生的反饋情況，對教學模式和教學內容進行必要的調整和改變，從而更好地幫助學生進行學習，把抽象生澀的儀器分析知識變得生動有趣和易于掌握。

2.3解決了大型儀器不足的實驗困惑

《儀器分析》是一門依賴于特殊儀器的課程，單單靠老師的講解和學生的理解是無法學好這門課程的，必須要結合具體實踐在動手操作的同時進一步體會所學知識，然而現實的情況是很多學校的實驗教學過程僅僅提供基本操作的儀器，對于大型精密儀器幾乎沒有涉及或者只是進行簡單的演示性實驗，這是因為大型儀器購置價格高昂，維修與保養成本不菲，且對場地等有一定要求，需要專門人員進行管理與維護［7］。以我校基礎醫學部分析測試中心的實際情況來看，學生僅僅能操作PH計、紫外可見分光光度計、電泳儀等基本儀器，對于原子吸收光譜儀、高效液相色譜儀、核磁共振儀等都無法操作。慕課的出現較好地解決了這一難題，很多高校借鑒慕課理念，建立虛擬網絡教學實驗平臺，學生在虛擬實驗室中，既可以自己動手操作也可以自主設計實驗，極大地提高了學生的操作動手能力和設計創新能力。同時，采用虛擬實驗平臺后，在學生模擬實驗的過程中，平臺自動將學生的所有操作細節傳輸至平臺服務器進行存儲，指導教師能夠第一時間獲取實驗效果報告，無需一一記錄各學生的實驗結果［8］。

參考文獻

［1］樊紅霞，柴成文，顧聰，等． 借鑒慕課理念，加速高?；瘜W實驗室網絡平臺建設［J］．實驗技術與管理，2014，31（11）：26-28．

［2］王海波． 國外當前慕課發展中存在的問題探析［J］． 復旦教育論壇，2015（4）：25-30

［3］霍達，田園，周濤，等． 慕課教學在我國醫學教育中的發展前景與挑戰［J］． 中國繼續醫學教育，2015，7（27）：29-31．

［4］吉邢虎，吳衛兵，何治柯． 淺談儀器分析實驗教學的實踐和體會［J］．化學通報（印刷版），2015，78（12）：1176-1178．

［5］楊超，周馨竹，李成沖，等． 慕課在醫學心理學教學中的應用［J］．中國繼續醫學教育，2015，7（18）：13-14．

［6］都曉輝，崔紅霞，楊宏艷，等． “慕課”在《藥理學》中的應用［J］．科技創新導報，2015（1）：133-135．

［7］余鵬，程澤能，譚桂山，等． 藥學專業貴重分析儀器開放式《儀器分析實驗》教學實踐［J］． 時珍國醫國藥，2012，23（7）：1747-1749．

［8］葉夏，楊曄琴，熊晶晶． 護理實驗虛擬網絡平臺的研發及應用［J］．護理學雜志，2009，24（19）：80-82

Application of MOOCs in the Teaching of “Instrumental Analysis”

DU Bingbing， Department of Basic Medicine， Luohe Medical College， Luohe He'nan， 462002， China

［Abstract］MOOCs refers to the "Massive Open Online Courses"， with the characteristics of free， open and massive. This mode becomes a good way to overcome the shortcoming of traditional teaching. The application of MOOCs in Instrumental Analysis teaching was discussed in this paper， including improving the students' learning interest， strengthening the communication between teachers and students， solving the shortage of large instruments.

［Key words］MOOCs， Instrumental analysis， Discussion on teaching

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）11-0023-02

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．11．014