探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

◆姚小軍

(甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級中學(xué))

探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

◆姚小軍

(甘肅省鎮(zhèn)原縣新集初級中學(xué))

閱讀作為一種語文教學(xué)手段，在初中教育中具有舉足輕重的地位。在新課標中，更加強調(diào)在輔導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平的過程中，老師在掌握方法、能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。就目前在閱讀教學(xué)中存在的形式敷衍、指導(dǎo)深度不夠等一些常見問題，進行了探討分析并提出解決策略。

初中語文 閱讀教育 有效策略

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一項基本技能，具有培養(yǎng)思考能力、理解記憶的作用，從而提高人們措辭釋義的能力。對于正處于啟蒙探究階段的初中學(xué)生而言，老師如何采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生們能有探究性、創(chuàng)造性、富有情感地閱讀課文，是初中階段語文教學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，已經(jīng)得到教育界的廣泛重視。但是，在初中閱讀的實際教學(xué)過程中依然存在不少問題，針對目前的現(xiàn)狀，本文就這些共性問題，做出了分析，并提出了解決的對策。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.分配的閱讀時間過少。近年來，越來越強調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，特別是閱讀在啟蒙探究培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀并且主動閱讀的習(xí)慣十分重要。但實際情況是，首先，傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式中的“講”“問”教學(xué)依然是課堂主流，而閱讀僅僅作為一堂語文課的裝飾點綴，只是把課堂上準備教授的課文做預(yù)習(xí)，時間通常只有3～6分鐘，成了40分鐘語文課中的一個過渡環(huán)節(jié)，其中許多學(xué)生對生詞生字不能比較流暢的閱讀時，教師就開始進入下一個環(huán)節(jié)，使得閱讀的作用輕易被忽略；其次，老師在引導(dǎo)學(xué)生加強課外自主閱讀方面缺乏恰當?shù)囊龑?dǎo)方法和監(jiān)督措施，學(xué)生重課內(nèi)、輕課外，沒有自我提高塑造的主動性。

2.老師對閱讀要求的指導(dǎo)深度不夠。強調(diào)閱讀教學(xué)，發(fā)揮閱讀在初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用是一種明顯趨勢，隨著教改的深入，在提高閱讀教學(xué)比重的同時，更應(yīng)清楚認識到閱讀的目的和具體要求。在現(xiàn)今的初中生閱讀教學(xué)過程中，老師對于教授閱讀技巧的重要性認識不足，形成只重形式和數(shù)量，不重內(nèi)心體驗的錯誤習(xí)慣；缺乏抽象化的指導(dǎo)是比較突出的教學(xué)問題，老師在教授方法時重說教、輕演示，這樣形式單一、機械的教學(xué)方式，不利于學(xué)生正確掌握閱讀時應(yīng)該具備的技巧和自如運用感情的表達方式。

3.閱讀教學(xué)流于形式。據(jù)調(diào)查了解，目前的閱讀教學(xué)在閱讀時間、過程要求、技巧指導(dǎo)等方面都存在落實不到位、成效得不到保證的問題。重形式，輕實效的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致學(xué)生上課閱讀是為了應(yīng)付老師的要求，在過程中毫無目的、感情淡然、缺乏文字情景的體驗感，不能發(fā)自內(nèi)心的融入到閱讀文章的語境中去，雖然看起來學(xué)生們都很認真，其實沒能反應(yīng)出對文字的感情表達，只是簡單的讀書認字，缺乏感知文字傳情達意功能的理解，失去了與教材中所蘊含的豐富思想感情在更深層次上的精神領(lǐng)悟，而這對于每一個初中學(xué)生的啟蒙教育、創(chuàng)造性教育都至關(guān)重要。

4.閱讀教學(xué)中過于注重教學(xué)任務(wù)。閱讀帶給學(xué)生的體驗應(yīng)當是：走入作者的世界，感受作者的情感，進行精神上的交流或是啟發(fā)人生智慧。但實際上的初中語文閱讀教學(xué)卻與之相反。教師根據(jù)輔導(dǎo)教材備課，流程式地向?qū)W生們授課，最終讓學(xué)生得到教材給出的答案。學(xué)生久而久之也形成了思維慣性，教師講的就是對的，輔導(dǎo)教材上的分析沒有錯誤。而忽略了自己最本真的閱讀想法。每個學(xué)生都有著不同的生活感受、思維見識，閱讀同一篇文章的時候就應(yīng)該有不同的理解，學(xué)生自己領(lǐng)悟到的內(nèi)容才是寶貴的，教師可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟進行分析，給學(xué)生提建議的方式進行糾正或者直接表揚。閱讀教學(xué)過于重視教學(xué)任務(wù)，就失去了教育的本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)就顯得太被動。

5.初中閱讀教學(xué)過于輕視讀的作用

閱讀先是通過閱來體會作者的思想情感，再通過讀來表達學(xué)生自己的領(lǐng)悟，投入作者的世界，用情感閱讀表達所理解的程度。但在實際教學(xué)中，教師為了教學(xué)的簡便性往往會忽略讀的作用。閱是學(xué)生吸收文章知識的過程，讀則是學(xué)生輸出學(xué)習(xí)成果的過程。只有兩者結(jié)合才能保證閱讀教學(xué)有比較完整的過程。課堂上，朗讀的環(huán)節(jié)很少，學(xué)生參與朗讀的學(xué)生更少，在課下學(xué)生更不主動對文章進行朗讀。造成閱文章理解不透徹，讀文章不流利的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。重視讀文章的作用，通過兩者結(jié)合形成閱讀好習(xí)慣，學(xué)生提高學(xué)生能力，樂于學(xué)習(xí)。

二、提高初中生閱讀質(zhì)量的有效策略

1.增加課內(nèi)閱讀時間的比例，提倡課外自主閱讀

在深化初中教育改革的途中，充分發(fā)揮出閱讀的教學(xué)功能，是提高初中生語言能力，增強文字理解記憶的重要手段。而目前亟需糾正的是，老師對于閱讀的教學(xué)定位問題，不能繼續(xù)讓閱讀在課堂上只扮演裝飾點綴的角色，而應(yīng)提升至重點基礎(chǔ)教學(xué)的層次。首先，是必須提高閱讀占課堂時間的比例，讓學(xué)生有充足的閱讀時間；其次，老師也要注重推薦優(yōu)秀的課外讀物作為閱讀延伸教材，讓學(xué)生首先對書籍感興趣，慢慢長期積累，自然而然產(chǎn)生厚積薄發(fā)的良好效果。

2.加強老師科學(xué)指導(dǎo)的作用

很多學(xué)生在閱讀課文時，總想快速讀完，只注重速度，而忽略了節(jié)奏、情感等要素，結(jié)果對于閱讀能力的提高收效甚微。老師要把閱讀目的和具體要求融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著目標任務(wù)有計劃、有步驟、有效率的開展閱讀訓(xùn)練，這就要求老師在學(xué)生已經(jīng)具備初步的理解基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生有足夠時間進行試讀、練讀，體會情感，培養(yǎng)對文字的親切感。老師在后續(xù)效果講評時，要精心準備，通過科學(xué)指導(dǎo)，激勵初中生的閱讀熱情，自我診斷意識和調(diào)節(jié)能力，使之到達既定的教學(xué)效果。

3.增強閱讀教學(xué)的實效性

沒有實際效果的教學(xué)等于在誤人子弟。切實提高課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量，老師要避免簡單、機械的“講問形式”，擠掉繁瑣低效、沒有實際效果的小組討論，而采用學(xué)生們配合度高，積極性強的互動教學(xué)方式，如學(xué)生問、老師答，寓教于樂，首先要讓喜歡探索創(chuàng)造的初中生喜歡思考，培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

4.閱讀教學(xué)以學(xué)生文本

閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的閱讀體驗。教師所起的作用是輔導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。閱讀教學(xué)中，學(xué)生所體會到的感悟就是閱讀教學(xué)的價值。教師教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀、自我解讀、自我感悟的閱讀習(xí)慣。以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，增加主動性。比如教師在課堂上可以讓學(xué)生先自由閱讀，再感悟比拼，教師做好學(xué)生發(fā)言記錄，對積極發(fā)言的人給與一定的鼓勵。讓學(xué)生們積極地利用自由閱讀時間走近作者，思考文章。

5.閱讀教學(xué)中增加讀的環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)中，讀也是不可忽略的環(huán)節(jié)。讀能夠讓學(xué)生更好地梳理文章的脈絡(luò)；讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讀可以增強學(xué)生的記憶效果。在閱讀教學(xué)中，教師可以增設(shè)關(guān)于讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，選取綜合意義強的文章舉辦文章朗誦比賽，把學(xué)生分成幾組，進行人人參與的比賽，最終進行有效方式的獎勵。并鼓勵大家下一次可以做得更好。通過朗誦比賽，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，可以凝聚學(xué)生的團結(jié)力量，可以提高朗誦的重要性。此類活動通過一次次經(jīng)驗總結(jié)，優(yōu)化活動的質(zhì)量，可以形成班級文化，讓整個班級活力四射。這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)在初中生語文教學(xué)的重要性還有待提高，對于閱讀教學(xué)的潛力仍有待挖掘，如何運用好這一科學(xué)工具，最終達到培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，達到增強語感、邊讀邊理解，以讀助思考的教學(xué)效果，是值得廣大教育從業(yè)者深思的問題。

[1]張磊，劉芳.初中語文閱讀教學(xué)中授課老師應(yīng)注意的幾個問題.中國科技信息，2010，(03).

[2]陳貴章.初中語文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的激發(fā)與鑒賞能力的培養(yǎng).考試周刊，2012，(92).

[3]徐丹.培養(yǎng)語感、激發(fā)興趣——初中語文閱讀教學(xué)微探.文教資料，2012，(19).