支持式心理健康教育模式　促進初職學生生涯發展

沈立

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支持式心理健康教育模式促進初職學生生涯發展

沈立

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強殘疾學生職業技能和就業能力培養”。隨著社會的發展，國家對公民文化素質、生活能力、基礎知識等方面的綜合要求逐步提高，職業學校不僅承擔著培養合格勞動者的職責，還承擔著培養合格社會公民的責任，職業學校的德育內涵應向公民教育延伸。學校是一個育人的場所，每所學校都有自己特有的文化。上海市長寧區初級職業技術學校作為一所為特殊學生開展初等職業技術教育的特教學校，其文化就是“每個孩子都是金子”，并以“我們要發現并最大限度地開發每個學生的潛在能力”為教育理念。學校以“學會主動參與、學會依法辦事、學會自信負責、學會敬業吃苦、學會合作共處、學會感恩惜福”的“六會”目標為核心，不僅要求學生掌握一種或幾種職業技能，而且注重培養學生良好的職業情感與態度，力爭使學生具備基本的文化素養及健康的生理、心理素質，使他們成為自食其力的勞動者和適應社會的現代公民。

學校以心理健康教育引領教育教學工作，形成了以支持學生展現自我、融入社會為目的，以優勢潛能支持、生涯全程支持、全員參與支持為原則，以支持式心理課程建設、支持式課程教學實施、支持式心理環境營造為基本途徑的特教學校支持式心理健康教育模式。

1.支持式心理課程建設。學校所有學科課程的開發都滲透著支持式理念，滲透心理輔導的理念和技術，滲透生活適應、職業適應、社會適應的內容，最終為學生的健康人格和生涯發展服務。（1）心理健康課程。課程立足人際和諧、人與社會和諧的現代理念，充分關注到學生心理、情緒的相關問題，積極支持學生悅納自我、自信自強，形成了勞動與就業、青春與健康、社會與發展、人際與禮儀、居家與休閑等五個專題的主題教育課程及跨學科性質的生命教育課程；（2）職業康復課程。學校開發以烹飪、面點、園藝插花、餐飲客房服務為主的職業康復課程；編寫校本教材；以“課程超市”的方式，讓學生及家長根據需要進行選擇，盡量滿足學生和家長的需求。還編寫了《工作分析法支持手冊》，支持學生和教師、家長進行互動的學習；此外，為每個學生提供體驗社會職業工作的實踐機會，創設了“一人一崗”崗位體驗課程；（3）個性化課程。除了為有需求的學生開展個別心理咨詢，還為個別學生提供了個性化課程。通過撰寫輔導記錄，制定個別化輔導計劃等方式支持個別學生的心理健康發展。學校還注重學生同伴間的輔導，以學生間能力差異為資源，組織開展“幸福快車”校級心理社團，形成了五大載體。

2.支持式課程教學實施。（1）分層小步子多循環，支持學生學有所得。針對學生學習能力差異大的現狀，分層設置不同的教學目標、運用差異的教學方法和評價方式，尤其以“小步子、多循環”的教學策略支持學生的有效學習；（2）“支持式語言”形成慣例，激發學生信心。“健康心理——快樂成長”“準備好了——我自信、我能行”等課堂問候語的方式，以及80條“支持式語言”運用，為學生營造一個良好的語言氛圍、人際氛圍和評價氛圍；（3）心理知識技能轉默會為顯性，注重可操作。學校團體心理輔導活動課經過多年實踐，形成了“情感體驗模式”教學經驗。心理輔導老師通過創設情境、激發情感，引導人際交往技能實踐，學習對自我情緒行為的意識和控制的方法；（4）醫教結合多元評估，支持個性化服務。學校與區精衛中心、兒童醫學中心等醫院合作，對所有新進校學生進行由醫生、教師共同參與的社會適應評估以及個性特質評估，為每個學生建立一份心理檔案；（5）個別化職業轉銜服務計劃，助力生涯發展。學校近年來開展個別化職業轉銜服務，為每一個學生制定一份個別化職業轉銜服務計劃（IVTSP），學校編制了一整套IVTSP文本和操作手冊，編制了廚工、面點師、餐廳服務員、綠化工、保潔員等系列專業技能檢核表以及《智障學生一般轉銜技能檢核表》，并結合醫學評估，為學生的職業轉銜提供評估服務。

3.支持性心理環境營造。學校以“色彩心情調色板”支持學生自我表達，以“自信場建設”創設班級溫馨的心理環境，以“多元激勵評價”創設校園積極的心理氛圍，從而營造一個全覆蓋的校園支持式心理環境。學校還提倡“努力過程、看淡得失、滿懷感激”的陽光教師觀，為教師開展心理輔導課程以防范師源性心理障礙；家校緊密合作，營造支持性家庭心理環境；同時，密切社會各界志愿團體合作，積極尋求資源，營造支持性社區心理環境。

總之，支持式心理健康教育模式的實施是一項綜合系統工程，要充分調動一切因素發揮合力的作用，全員參與、全程參與，通過各種內在、外在、顯性、隱性的因素給予學生積極的影響。要多層次、全方位、立體化地在學校整個教育系統中，滲透心理健康教育。此外，支持式心理健康教育模式的實施，離不開支持性的人文環境，要持續營造自信積極、健康和諧的校園文化，這對于學生的心理健康發展有著獨特的價值。展望未來，學校將繼續在科學發展觀引領下，深化支持式心理健康教育模式的實施，為學生生涯發展提供支持，促進學生的社會融合與終身發展。

（作者系上海市長寧區初級職業技術學校校長）