小學美術骨干教師的培養

◆金 灼

(長春市南關區教師進修學校)

小學美術骨干教師的培養

◆金 灼

(長春市南關區教師進修學校)

骨干教師被稱為教師隊伍中的先鋒，在教師隊伍當中起著引領、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現今基層教育的主力軍。教育要發展，就要走可持續發展的道路，選擇一批德才兼備的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚師德，良好教育理念、有科研精神的骨干教師隊伍是迅速提高學校教育教研水平的迫切的需要。

骨干教師 特色示范校 教育教學理念

骨干教師被稱為教師隊伍中的先鋒，在教師隊伍當中起著引領、示范、表率的作用，“名師興校”——這是現今基層教育的主力軍。教育要發展，就要走可持續發展的道路，選擇一批德才兼備的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚師德，良好教育理念、有科研精神的骨干教師隊伍是迅速提高學校教育教研水平的迫切的需要。

作為教研人員，如何抓好培養骨干教師，以點帶面的提高小學美術教師的隊伍，是進修學校的一項重要工作。

1.建立資源共享平臺，培養大家良好的分享教育教學理念的思想。現如今，師傅帶徒弟的工作方法顯得十分落伍，很多優秀的教師不愿意把自己的教育教學理論分享給同行，似乎只有這樣才能永遠保持者領先的地位，我認為這是狹隘的教育思想，通過與青年教師的交流，我了解到，他們最缺失的是資源。如優秀的教學課例、優秀的教學反思等，這些寶貴的經驗，都存在一部分非常優秀的美術教師身上。年輕教師沒有豐富的教育教學經驗，只有慢慢的靠實踐去摸索，這樣低效率的工作方式，只會影響高效的課堂。創建美術教師工作qq群，把一些非常寶貴的資料收集起來，放到空間中，使有需要的教師隨時可以查閱、借鑒優秀的教育教學經驗，提高工作效率，加快弱勢教師的進步的步伐。

2.定期開展美術教育教學理論的培訓，以先進的理念作支撐，使理論變的實用。定期選擇一些美術教育理論書籍，采用輔導與自學的方式，形成先進的教育教學觀念。培養美術教師形成個性化教學，找到適合自己的教學方向，百花齊放，開放課堂。

3.深入一線進行跟蹤指導，真誠與教師交流、答疑解困。為全面培養骨干力量，開展“訂單式”服務。對有需要的教師隨時進行最真誠的“教學服務”。如有些美術教師在作業管理上出現了問題，我與幾位有經驗的教師，深入一線學校，親自進行指導和幫助，在如何對美術作業分類裝訂、批改、成績單等工作與學校領導及教師進行心與心的交流，力求高效管理、科學減輕教師的心理及工作負擔，是工作變為一種樂趣，培養學生的自主管理的模式。從而減輕了學校與教師的雙重負擔，使教師們更科學的從作業整理中發現教學的效果，從而提高教育教學質量，創造高效課堂。

4.注重美術教師隊伍人文素質的培養，進一步提高美術教師專業水平及美術素養。

骨干教師的業務素質與能力是成為名師的關鍵。在培訓中，一定要注意開拓美術教師的教育教學眼界、注意第一手的藝術教育的信息及方向，實施開放課堂、開放教學。進行專業技能等方面的培訓。定期組織美術教師到吉林省博物院、藝術學院等地方參觀名人、名家畫展，開拓美術教師的思維，形成創新型教師。請優秀的書法、國畫教師進行軟筆、硬筆及國畫教學的培訓，培養教師們動筆的習慣。

經常開展骨干教師教育技能、特色技能及創造技能的評比，開展能手、新秀展示課、名師研討課、新教師匯報課等，區域共享，培養骨干力量的業務素質。把省、市級教師基本功大賽引入我區，通過現場培養教師的實戰能力，給教師們一個強烈的練兵的訊號，注重自我的成長，在其中發現骨干力量。

5.搭建教師們展示的平臺，為教師們創設體現自我價值的空間。理論和實踐有力地證明，人才需要競爭，競爭涌現人才。

積極組織教師參加各級各類大賽，如長春市中小學美術教師教師畫展、全國中小學美術教師優秀課例選拔賽、長春市教學設計大賽等，《美在課堂》《美在設計》等系列叢書的作品、論文、案例等投稿。通過一系列的活動，我們去美術教師涌現出了一大批省級、市級、區級骨干教師，為我們區的美術教育奠定了基礎。

6.發現、培養、推薦藝術特色示范校，抓典型、注重經典的藝術學校的推廣。如我區西三小學是一個小型的學校，但是這個學校卻有一個良好的美術國畫教學課堂。

20幾年來，在學校幾任校長的帶領下，堅持每個班級每周一節國畫課，長期堅持下來，得到了家長、學生的認可，學生的人文內涵及氣質得到了顯著的提高。我到學校的課堂進行實地的考察，對學生進行問卷調查，組織教師對國畫的校本教材進行整理、裝訂、對學生作業進行了選拔等工作，對這位默默無聞的教師進行了交流，在全區做了推廣，很多教師都感到了國畫教學是藝術教學中的經典教育。我先后幾次請省、市級領導對這所學校進行考察，舉辦了幾次大型的經驗交流活動及省市級現場會，西三小學成為了“吉林省百所藝術示范校”，他的校本課程也成為了我區的經典。

7.重視培養科研骨干力量，創設科研環境，促進骨干教師全方位成長。

進行跨區交流，協作開展課題研究。組織開展南關區與二道區兩大學區共同合作的吉林省十二五課題“長春市《美術學科資源性課程的系統開發與整合研究》課題研究”，通過課題提升我區骨干教師美術教師的教育科學的研究水平。為骨干教師確立研究課題的方向，安排實驗計劃，監督實驗過程，考核評估實驗結果，組織課題的評選。如重點展示11所參加子課題研究學校的匯報材料，材料包括：子課題活動開展材料、對比數據材料、校本教材、匯報表、課程課例、學生作業等。組織教師撰寫論文、案例40多篇、我區4名教師還獲得了吉林省基礎教育校本科研項目獲獎證書一等獎。骨干教師的課題研究帶動了基層學校課題研究的開展，現在很多學校改變了對藝術教育并不重的觀念，主動參與、申請參加到科研隊伍當中來。

總之，培養專家型、科研型教師已成為世界教育發展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發展，創出教育科研新成果，課堂才能有生命力，才能適應世界教育發展的趨勢。21世紀教育需要的具有高尚的師德、精湛的業務技能、優質的素質修養的骨干教師。培養和造就一批骨干教師，是教育事業興旺發達、后繼有人的頭等大事，全方位、多角度地培養，也是我們教研人員的重要責任。