以就業為導向的中職英語教學模式探討

王芬

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以就業為導向的中職英語教學模式探討

王芬

摘要：中職英語教師應全面了解中職學校培養人才的特點以及學生的發展方向，進而高質量地開展教學工作。在實際教學中，應該“以就業為導向”，注重培養學生的綜合能力，使學生在畢業后能夠滿足企業的用人需求，提高學生的市場競爭力，實現學生的長遠發展。

關鍵詞：中職英語；教學模式；以就業為導向

由于從中職學校畢業的大部分學生直接進入社會參加工作，因此，為了提高學生的市場競爭力，在中職學校的英語教學中，教師就應該“以就業為導向”開展教學工作，了解學生在日后的發展中需要哪些方面的能力，進而在英語教學中有針對性、有計劃的對學生進行培養，使學生的市場競爭力及綜合能力不斷的提高。

一、中職學校英語教學現狀分析

（一）理論教學與實訓教學課時安排不合理

在中職學校的英語教學中，存在著理論教學與實訓教學課時安排不合理的問題。很多學校過于重視理論知識的教學，例如語法教學、詞匯教學等，而忽視了對學生聽說讀寫能力的培養，進而出現了學生英語考試成績較高，但是英語口語交際能力、聽力能力較低的問題。導致出現此類問題的原因在于英語理論教學與實訓教學在課時的安排上非常不合理，學生無法進行充分的實踐，影響到學生英語學習的效果。而企業對于人才的要求主要就是說一口流利的英語，能夠與外國友人進行良好的交流。而在中職學校英語教學中出現此類問題將導致學生在畢業后無法滿足企業的用人需求，對學生的長遠發展非常不利。[1]

（二）英語教學內容與社會需求無法接軌

在中職學校的英語教學中，存在著英語教學內容陳舊的問題，導致實際的英語教學內容無法與社會需求接軌，影響到學生的發展。企業主要需要一些能夠與外國企業進行商業交流的人才，一些商業英語內容是學生需要學習和掌握的，學生在未來的發展中也能夠得到應用。[2]但是，從目前中職學校英語教學內容的實際情況來看，很多的英語教學內容陳舊落后，其中商業英語內容較少，教師過于重視對學生詞匯、語法的教學，而沒有將商業英語教學內容融入到中職英語教學中，進而嚴重影響到學生的長遠發展，也影響到學生的市場競爭力。

（三）英語教學方法缺乏創新

隨著我國社會經濟的不斷發展，人才的市場競爭越來越激烈，而企業在招聘相應人才的時候，逐漸的開始重視人才的創新能力。而在中職學校的英語教學中，教師的教學方法缺乏創新，進而也影響到對學生創新能力的培養，長此以往，導致學生的創新力不足，影響到學生的長遠發展。[3]導致出現此類問題的原因主要在于教師依然秉持著傳統的教學觀念，運用傳統的填鴨式、一言堂、滿堂灌的教學方法，并且多年使用同一種教學方法。教師在英語教學中缺乏創新性勢必會影響到對學生創新能力的培養，甚至對學生造成非常重要的影響，阻礙了學生的長遠發展。

二、“以就業為導向”的中職英語教學模式探析

在中職英語教學中，由于教師所面對的教學對象是一批直接步入社會參加工作的學生，教師在英語教學中，必須以“以就業為導向”，了解學生在日后工作中需要具備哪些能力和素質，企業對于人才有哪些要求，進而對學生開展針對性的教學，這樣才能夠保證學生綜合能力及綜合素質的提高。

（一）增加中職英語實訓教學課時，優化實訓教學環節

在中職學校的英語教學中，為了進一步提高學生英語運用能力、口語交際能力，教師應該合理安排理論與實訓教學的課時，并且適當增加實訓課時。中職學校英語理論教學與實踐教學的比例應該控制在1：1左右，這樣，在學生學習完理論知識的同時，能夠快速的進行實踐，將學習到的知識進行有效的應用，能夠確保學生英語運用能力及口語交際能力的提高。此外，教師在堅持以就業為導向、培養英語應用型人才的過程中，還應該對中職英語實訓教學的環節進行不斷的優化。在實訓之前，教師應該結合英語教學的實際以及學生英語學習的實際，為學生設計周密的實訓計劃。[4]在實訓內容方面，主要以培養學生的英語運用能力及口語交際能力為主。在實訓中，教師還可以邀請外教對學生進行針對性的教學，要求學生與外教用英語進行有效的交流，促使學生口語交際能力的大幅度提高。此外，中職學校還應該加大英語實訓基地的建設工作，加大投入，為學生提供優質的英語實訓環境，進一步提高學生的英語水平，提高學生的市場競爭力，促使學生英語學習不斷進步。

（二）將中職學校的英語教學內容與社會需求進行有效銜接

在“以就業為導向”的中職學校英語教學模式中，教師還應該將中職學校英語教學的內容與社會的需求進行有效的銜接，確保教學的有效性，增強中職英語教學的活力，促進學生英語學習水平的快速提高。教師應做如下努力。（1）教師應該樹立以就業為導向的英語教學理念，針對當前英語教學的內容進行科學合理的調整與優化。（2）教師應做好社會調查工作。了解企業需要怎樣的英語人才，要求人才具備哪些英語素質，進而根據調查的結果適當的增加英語教學內容。例如，目前企業主要需要商務英語人才，要求人才具備基本的商務英語素質，并且能夠用流利、地道的英語與客戶交流，需要人才掌握一定的商務合同的規范，并且全部應以英文的形式體現，等等。在中職學校的英語教學中，教師就應該將相關的商務合同、商務口語交際用語、國際貿易實務、函電寫作等融入到教學當中，要求學生積極的參加PETS英語認證考試等，以全面提高學生的英語素質，實現最佳的英語教學效果，促進學生的長遠發展。［5］（3）對學生的興趣進行調查。由于很多學生未來的發展方向不同，進而對英語學習的興趣點也不同，例如，很多學生在畢業后想從事旅游相關的工作，想了解有關于旅游方面的英語，教師可以結合學生的實際學習興趣和學習需求，將一些與旅游相關的英語講授給學生，以便于學生在日后從事相關旅游工作的時候用到，實現學生的良好發展。

（三）創新中職英語教學方法，培養學生創新能力

在中職英語教學中，只有教師具有較強的創新能力，才能夠培養一批高素質、高能力的學生。因此，教師應該對中職英語教學方法進行不斷的創新，以培養學生的創新能力，提高學生的市場競爭力。首先，教師應該摒棄傳統的教學理念和教學方法，運用現代化的教學方法開展教學工作，例如任務驅動教學法、合作學習教學法、項目導向法等多種現代化的教學方法，上述教學方法有一個非常顯著的優勢，就是注重培養學生的創新能力，增強學生英語學習的自主性，激發學生的創造力，使學生在教師的科學教學下，實現創新能力的快速提高。[6]其次，在創新教學方法的過程中，教師應該結合實際英語教學的情況以及學生未來的發展方向進行創新。例如，學生未來想要從事管理方面的工作，必須具備一定的創新能力和管理能力，教師通過應用項目導向法，能夠促使學生創新能力及管理能力的提高，實現學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]馬霞.以就業為導向的中職英語教學探究[J].校園英語，2015（27）：44-45.

[2]高珊.以就業為導向的中職英語教學探索[J].校園英語，2014（32）：55-57.

[3]趙紅石.基于“以就業為導向”探析職業英語教育的改革[J].華章，2014（11）：77-79.

[4]陳言東.以就業為導向的中職英語教學模式優化策略[J].語數外學習（英語教育），2013（7）：66-67.

[5]姚麗麗.以就業為導向探尋中職英語課程改革之路[J].中國教育技術裝備，2012（19）：33-35.

[6]廖春紅.對接市場——以提高應用能力為導向加強中職英語教學[J].新課程研究（中旬刊），2011（1）：55-57.

[責任編輯陳國平]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）06-0067-02

作者簡介：王芬，女，江蘇省宿城中等專業學校講師，主要研究方向為中職英語教學。