小學英語游戲教學策略的研究

◆李再瑞

(山東省蘭陵縣卞莊鎮第二小學)

小學英語游戲教學策略的研究

◆李再瑞

(山東省蘭陵縣卞莊鎮第二小學)

小學英語教學立足學生實際，結合小學生的性格特點和語言基礎，實施游戲教學策略，能夠激發他們的參與熱情，讓學生在實踐中鍛煉口語表達和交際能力，寓教于樂，讓學生在學習中獲得更多收獲，培養他們持久的學習熱情和良好的學習習慣，促進學生語言能力發展。

小學英語 游戲教學 策略

小學英語教學要立足學生實際，結合小學生的性格特點和語言基礎，實施游戲教學策略，能夠激發他們的參與熱情，讓學生在實踐中鍛煉口語表達和交際能力。新課程改革強調學生興趣的培養，注重寓教于樂，讓學生在學習中獲得更多收獲，培養他們持久的學習熱情和良好的學習習慣。

一、激發學生的參與熱情，把握教學的核心目標

傳統的英語教學過于呆板，學生沒有參與的熱情，學習英語沒有興趣，也不能真正鍛煉他們的表達交際能力和綜合素質，課堂氣氛較為沉悶。尤其是小學生，生性好動，對習慣的活動感興趣，情緒波動非常大，情緒化明顯，只有充分調動他們的積極性，才能提高學習效率，提升教學質量。游戲教學法適合小學階段學生的心理特點，能夠充分調動他們的積極性。但是，游戲教學策略只是一種教學策略方法，其根本目的是培養豐富學生的英語詞匯，培養他們的英語語感，讓學生更好地參與課堂互動，以此促進學生更好地學習英語，發展語用能力。

例如，學習動物名稱的詞匯時，設計猜動物游戲遠遠超過單一的背誦記憶，讓學生模仿一些動作猜動物名稱，猜中的同學可以表演讓其他同學來猜，運用這樣一組對話：What are these/those? They are…學生在表演中感知，在游戲中記憶，參與中掌握基本的詞匯和句式，他們非常積極主動，興趣很濃。

二、突出啟發性特點，注重學生智力開發

小學英語教學需要重視綜合能力培養，鍛煉他們的英語感知能力，培養他們的英語語感。游戲教學策略堅持啟發性和開發智力相結合的策略，讓學生能夠在游戲中更好地參與互動，開發智力。教師選擇游戲項目，組織游戲活動，需要有促進學生智力發展為目標，讓學生能夠得到更好地啟發和鍛煉。教師做好引導和鼓勵，幫助學生在英語游戲活動中發展綜合能力。比如，設計一些情景劇表演游戲，讓學生在表演中想象角色的塑造，尤其通過語言表達來展示角色的性格特點，這樣既能夠培養他們的英語素養，又能促進學生智力發展。

例如，教師可以先畫幾個抽象的圖案，讓學生進行競猜游戲，教師先問學生：What’s this in English?有的學生猜成球、一個橘子、一個蘋果或者一個鐘表等；有的學生把方形猜成一本書、一扇窗戶、一幅地圖等等。不僅讓學生掌握了What’s this in English?強化了基本的詞匯，而且能夠充分鍛煉他們的想象能力，這樣的游戲樂玩且能夠做到常玩常新。

三、突出學生的主體地位，促進學生全面成長進步

新課程改革強調學生的主體地位，圍繞學生的全面發展，發揮學生的主觀能動性。游戲教學策略是貫徹新課程改革的具體體現，教學設計和組織都應突出學生的主體的地位，讓學生得到最為全面的鍛煉和發展。教師需要全面研究學生，科學合理的設計游戲，讓學生更好地參與鍛煉，教師做好組織和引導，讓學生在游戲中積極表達，自由交流，在游戲參與中鍛煉交際能力。游戲一般都是集體性活動，能夠讓學生在學習中做好互助合作，培養良好的同學友誼，更為重要的是，語言能力的培養需要在應用中鍛煉，游戲能夠為學生提供最好的交流和交際對象及情境，讓學生真正感知英語的應用。

例如，以學習“How many”為例，讓學生先做一會簡單的熱身運動，然后開展與教學內容相關的游戲活動：讓學生把某一數目的詞卡貼到對應的數詞旁邊——猜老師手中的物品和數量，運用已經掌握的句式What are these/those? They are…嘗試新的句式How many… are there? There are/is…比較 There are和 There is)——猜黑包中的物品，再猜小紙袋中的物品和數量(趁著學生猜和說的熱情未消之時，將學生引向這一環節)——請學生以小組為單位合作把小紙袋貼上標簽(摘下貼在黑板上的相應的卡片)，從而使這節課接近尾聲。這些活動都圍繞著What are these/those? How many?這樣一條主線貫穿而下，學生的思維走勢也就不會被切斷。

總之，小學英語教學需要不斷創新變革，貫徹新課程改革精神，運用游戲教學策略，不斷改進教學方法，真捉急激發學生的英語學習興趣，促進學生語言能力發展。

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業技術學院學報，2013，(02).

[2]王壯丹.小學英語游戲教學設計應注意的幾個問題[J].新課程，2011，(03).

[3]王嘉欣.基于學生個體差異的小學英語合作學習策略研究[D].陜西師范大學，2013.