寄宿制：小學生的傷與痛
——以灌云縣新區實驗小學四(7)班寄宿兒童為例

◆紀紅輝

(江蘇省連云港市灌云縣新區實驗小學)

寄宿制：小學生的傷與痛
——以灌云縣新區實驗小學四(7)班寄宿兒童為例

◆紀紅輝

(江蘇省連云港市灌云縣新區實驗小學)

“留守兒童”，就是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。而與“留守兒童”息息相關的，就是寄宿，在寄宿制的條件下，兒童身心各方面發展也有著深刻的變化。針對所帶的四年級7班的寄宿制兒童進行了調查。

寄宿制 小學生 心理健康

一、寄宿制學生的來源

1.撤點并校工程。我國從2001年開始，為了消除“教育不公平”，投入巨資在農村搞“撤點并校”工程，就是把一些散落在各自然村或鄉鎮的中小學校，甚至幼兒園都合并到一些規模較大的鄉鎮學校中，撤點之后，那些散落的學校校舍空置廢棄，損失了很多財物不說，還造成了學生家長的很多負擔，因為路途遙遠，必須有一個成人專門接送孩子上下學，由此引發的交通擁堵在鄉村放學的路上屢見不鮮。

2.打工子弟家庭。在本地鄉村，能夠走出鄉村進入大城市打工的人，都是青壯勞動力，甚至是家里所有能自主勞動的人，尤其是男性，經濟條件在當地來說，稍微好一些，有的就在房地產急劇發展的時候，在縣城買了房，有了城鎮戶口，就像把孩子轉到縣城以上級別的學校讀書，可是沒有人能陪著孩子，所以就把孩子送到各種全托中心，讓孩子早早地過上 寄宿生活。

3.文化水平較差的家庭。這類家庭中情況特殊，父母有些并不是外出打工，有些就在當地工作，但是不是所謂的“正式單位”，這些家庭里，普遍是屬于文化水平比較差的，家長希望孩子接受好的教育，也希望孩子在課外時間段也能有人輔導，就把孩子送到各級“全托中心”，在金錢上絕不虧待孩子，就是要他好好學習。

二、班級寄宿制學生的情況調查

1.我所在的新區實驗小學是一所新成立剛兩年的小學，學校現有教師120人 學生4000多 人，學校的基本設施很健全，正因為如此，吸引了很多非學區內的兒童入學。目前四年級共有9個班，以7班為例，班里現有80名同學，有男生49人，女生31 人，其中來自農村的有52人，出生在縣城的有18 人，在這些同學中，父母雙方都在身邊的有39人，跟隨父母其中一人生活的有17人，跟隨爺爺奶奶生活的有5 人,全托的有20人。

2.對于班級居住在寄宿制家庭里的20個學生，我做了一些調查。

從表上可以看出，在班級里參與寄宿的兒童，沒有一個對于自己現在寄宿的 房間滿意的，也沒有一個認為現在所處的居住環境是舒適的。

3.寄宿制兒童的學業情況調查。

劃分的依據是四年級兩個學期以來期中及期末的平均成績，平均成績在90分以上的為優秀，良好是指平均成績在80分以上，較差的指平均成績在70分以下，另外，班級總體成績最差的5名有4個是寄宿的小孩。

4.對于寄宿制學生與父母的接觸，我也做了一份調查。

從表上可以看出，寄宿兒童與父母的接觸少的可憐，大部分留守兒童每周見到父母的次數只有1次，其中一個左姓的學生，父母出國勞務，三年才能回來一次，所以在這張調查表上，與父母每周接觸的次數就無法顯示。

三、寄宿制對兒童心理的影響

1.厭學逃學，成績下降。兒童的天性是好動的，在寄宿制的家庭里，全托的負責人面對著那么多的孩子，很難監護到位，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上遇到了困難，沒有人細心講解的情況下，日積月累 ，影響了他們的學習積極性，導致在以后的學習中，遇到難題直接跳過去，不愿意去認真思考。

2.撒謊欺騙，小偷小摸。很多父母忙于打工，沒有時間和精力過問孩子，造成了寄宿制里的孩子道德教育上的空白，同在寄宿家庭里的孩子個體不同，孩子們之間的壞習慣就會互相沾染，大部分的孩子會變得自私，無理，想干什么就干什么，面對不想完成的任務，就以撒謊來應付，看到別的同學擁有的東西，也想隨時占用，很少為別人考慮。

3.自卑孤僻，交際障礙。在班級里，不聽話的孩子，大多是寄宿制里出來的孩子，也許是因為父母的關愛非常少，所以在內心深處他們的安全感比較低，對周圍一切充滿了懷疑 ，對同學老師之間的關系更是充滿不信任，這種潛意識的行為，表現在他們對人不禮貌，總是認為別人是在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時總是火藥味十足。所以看到這樣的孩子，我們老師非常心痛。

4.冷漠自私，逆反心理。寄宿制的孩子，與父母接觸的少，尤其缺少心理交流的機會，他們的煩惱也無從傾訴也得不到引導，對外部世界缺乏安全感，所以，很多孩子不愛說話，性格孤僻、脆弱，有種被遺忘的感覺，時間長了，導致這些孩子容易形成冷漠自私的性格，與管理者，包括老師，都會感覺厭煩。

四、教師如何對待寄宿制的學生

1.建立寄宿制學生的檔案。每學期開始的時候，學校都要我們做一份關于“留守兒童”的資料，每次填完資料后，我都會留存一份，并且進行適當的修改，因為其中有部分“留守兒童”是跟隨近親的爺爺奶奶生活，而有些“留守兒童”就是直接寄宿的，除了這里面的“留守兒童”以外，還有部分家長在本地生活，但是因為忙于生活而送孩子去寄宿的，這些孩子，都是我在平時的教學教育工作中要時刻關注的。

2.建立家校聯系的紐帶。現在的資訊網絡發達，老師與家長之間的溝通也越來越便捷，我們學校是依托中國電信，開設了“翼校通”家校聯系平臺，新班級成立后，我又利用QQ與微信成立了“家長qq群”“家長微信群”，不定時地通過圖片、視頻等向家長展示孩子在學校生活的每一個細節，讓家長能及時關注自家孩子的進步及變化，以便家長更好的教育孩子，家長也能彼此之間通過交流來了解老師無法關注的一面。

3.定期參加學校心理健康咨。寄宿制孩子的心理是脆弱的，不知道生活中的哪句話就能傷害到他，而且這些孩子往往因為自尊心理不愿意對別人說，所以，學校心理健康咨詢室的籌建，就顯得非常適時，孩子們都喜歡去那里，去和心理老師聊聊自己在學習上生活上情感上遇到的困惑，而不用擔心別人的嘲笑與諷刺。每次，孩子從心理咨詢室出來，臉上都是帶著發自內心的輕松與微笑。

4.同學的互幫互助很重要。班上有不少同學來自于經濟條件不錯的家庭，而且最讓寄宿制孩子羨慕的就是他們的家長都在身邊，那無形中關愛是從孩子自信寵愛的臉上看出來的。我在安排座位是，都是盡量考慮到孩子的性格特征，考慮到安排一些活潑開朗、平易近人的孩子和寄宿制的 孩子坐在一起，讓他們在自然的情況下成為好朋友，在一起活動，無話不談，用自己陽光的一面，溫暖寄宿制孩子內心深處不易察覺的陰霾。

每一個孩子都是幸福的花朵，我只希望無論開在哪里的花，都能綻放屬于他的美麗。這種美麗，不僅需要我們老師的精心灌溉，更需要家長的全心配合。所以，我呼吁家長，尤其是小學生的家長：不要把自己的孩子送去寄宿！

[1]王景，張學強.當前我國農村義務教育階段寄宿制學校發展的問題研究.教育科學，2010，(06).

[2]付光魏.農村小學留守兒童生存困境的現狀與對策研究.基礎教育，2012，(04).

[3]周有利.建設“適合生長”的教育文化.教學與管理，2016，(05).

[4]黃珍珍，冉東平，周麗英.家長對校內托管的態度及需求.教學與管理，2016，(05).

[5][法]盧梭 著.李平漚 譯.根植于人性中的自然.教師博覽，2016，(02).