合理利用多媒體優化物理課堂教學

張正軍

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合理利用多媒體優化物理課堂教學

張正軍

摘 要：多媒體運用于物理教學具有許多潛在的優越性，但它只是輔助教學的手段。只有合理利用這種現代化教學手段，才能真正發揮其功能，實現物理課堂教學的最優化，最終做到讓學生“動”起來，課堂“活”起來。

關鍵詞：多媒體；物理教學；物理實驗

隨著信息化時代的不斷發展，現代教育技術在教學中被得到廣泛應用。這無疑對我們廣大的教育工作者提出了更高的要求。筆者長期從事物理教學工作，在物理教學中一直嘗試運用多媒體這種現代化教學手段輔助教學，取得了較好的效果。

一、多媒體在初中物理教學中的優越性

1.利用多媒體能很好地激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。中國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生要想學習某一方面知識，首先要對所學的知識產生興趣。多媒體教學能將文本、聲音、圖片、視頻等組合在一起，給學生的感官帶來強烈的沖擊，使學生產生愉悅感，提高學生的學習積極性，所以多媒體的優勢是顯而易見的。例如，在進行《光的反射》教學時，如果利用多媒體播放一則關于倫敦摩天大樓玻璃幕墻反光所造成危害的新聞報道，能使學生產生強烈的求知欲和好奇心，激發學生探究的熱情。再如，在學習《聲現象》這一章的知識時，如果充分利用多媒體來播放不同動物的叫聲、不同樂器的聲音，人們生活中的各種各樣的聲音場景，就能使學生身臨其境，能夠很好地激發學生學習聲現象的興趣。

2.利用多媒體有利于突破教學的重、難點

多媒體課件具有多維化、集成化、交互性等特征，其豐富的表現力更有利于信息加工，便于培養學生的思維創造力，更容易突破教學中的重點和難點問題，具有更高的趣味性和啟發性。例如，在學習《內能》時筆者通過多媒體課件展示運動著的足球，引出運動分子具有動能，然后用多媒體課件展示石塊和地球相互吸引、彈簧形變時具有勢能，引出分子具有勢能，學生知道分子具有動能和勢能后，結合上面的視頻就能很容易引導他們分析給出內能的定義。這樣借助多媒體來建立內能的概念，加深學生對該概念的理解，同時也大大降低了學生學習的難度。在進行如何正確使用溫度計的教學時，如果單純介紹使用規則，學生很難真正掌握，此時可把一些學生實驗時的錯誤片段錄制下來，教學時再利用多媒體豐富的表現力播放給學生看，學生的印象就會很深刻，下次一定不會再出錯。正確使用溫度計這一教學重、難點就能借助多媒體得以很好的突破。

3.利用多媒體能夠加大課堂的信息量

信息化的時代，我們必須培養學生在短時間內處理大量信息的能力，這就需要教師向學生提供更多的信息擴展學生的知識面，擴大學生的視野。物理教師在傳統教學中，經常會花大量時間介紹某一個物理學家：如歐姆、牛頓等。而采用多媒體快速顯示的功能課堂上我們只需把他們的名字輸入計算機“百度一下”他們的生平簡歷及貢獻就一目了然了。這樣處理既節約了時間也加大了課堂的信息量。再比如復習課教學中，我們可以將復習的內容按我們需要的順序組織起來，適當補充一些視頻和圖片，這樣處理既節省了時間又加大了訓練力度。還能利用節省的時間向學生講授更多的知識或者利用節省的時間引導學生理論聯系實際，進一步的豐富復習課的課堂內容，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學模式，從而優化了復習課的課堂教學，增加了課堂的容量。

4.利用多媒體優化物理實驗可以增強實驗效果

物理學是一門實驗科學，在現在的物理教學中，實驗教學被得到充分的重視，各個學校的教學儀器配備比較齊全，但有些演示實驗儀器，因體積小、可見范圍小，造成“前排學生看門道，中排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現象，嚴重影響了實驗效果，不利于學生從直觀到抽象思維的發展。筆者在教學中通過多媒體將實驗現象的局部或全部進行放大，增大了可見度，使全體學生都能清楚地看到實驗過程、實驗現象和實驗數據。如：演示通電螺旋管的磁場實驗時要讓學生觀察鐵屑的排列情況。因為實驗儀器是平放在水平桌面上的，而且儀器比較小，這樣就只有前排的幾位同學能觀察到實驗現象，后面學生無法看到。為了使全體學生都能清楚地看到實驗現象，我放了一個攝像頭然后把它與電腦相連，最后又通過投影把實驗現象展示在大屏幕上。從而利用多媒體優化了物理實驗，增強了實驗的效果。

5.利用多媒體進行“模擬”實驗大大提高了教學效率

在物理教學中，有許多抽象的理論知識和不易觀察清楚、難以操作的實驗，我們可以利用多媒體的模擬功能，用動畫的形式進行信息處理或圖像的輸出。如：電路中的電流流動；磁體周圍的磁場分布情況歷來是物理教學的難點，原因是電流的流動、磁體周圍的磁場分布情況學生看不見，摸不著，是十分抽象的東西。教學中我們可以通過Flash動畫形象直觀地演示電流的流動情況、磁體周圍的磁場分布情況。這樣處理學生理解起來容易多了；再如在學習汽油機結構和工作原理時考慮到學生在學校觀察實物不現實，就是有實物也看不到汽油機的內部結構，更不用說搞清每個沖程的特點。如果利用Flash動畫引導學生了解汽油機的構造，在此基礎上利用Flash動畫引導學生認識吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的分解動作，最后利用Flash動畫展示汽油機連續工作情形。通過多媒體進行“模擬”實驗變看不見為看得見，變靜態為動態，變抽象為具體，這些艱深復雜的教學內容，用計算機進行模擬操作就能達到十分立體、直觀的教學效果。

二、多媒體在物理教學中應注意的問題

多媒體在物理教學中的優勢顯而易見，但也要認識到它是為教學服務的，它只是一種輔助手段。在使用多媒體教學中應特別注意以下問題。

1.上課不能過度依賴多媒體

現在有些教師有過分依賴多媒體忽視教學基本功的現象。例如：有的教師把上課的每一個環節都投影出來，上課對著課件放；有些內容教師簡單的幾句話就能講解清楚的知識，有的教師也要想辦法通過多媒體表現；學生能動手做的實驗不讓學生做卻“越俎代庖”采用課件展示；必要的教師課堂板書也變成了課件“板書”等。這樣帶來的后果是教師的教學無法隨教學環境進行思維應變，在課堂上僅僅充當多媒體“解說員”的角色，甚至完全對著課件內容照本宣科，缺乏恰如其分、形象生動的講解，使教學過程枯燥無味。長期下去教師的課堂駕馭控制能力就得不到進步，甚至會越來越差。教師講課的水平也得不到很好地提升，有的老師甚至出現了在遇到停電這種突發情況下手足無措，不會上課的情形。

2.不能完全用多媒體模擬實驗替代物理實驗

現在有了多媒體后有些教師怕麻煩，覺得做實驗費時間，完全用多媒體模擬實驗來替代物理實驗，這是很不可取的。例如：探究滑動摩擦力與哪些因素有關這個實驗中，顯然用課件、視頻可以很好地完成實驗，并且時間、環節、過程安排的緊密有效、毫無紕漏，但是學生呢？他們做了什么？學生不自己動手操作，怎么能體會到“木塊為什么要在水平面上做勻速直線運動？”“彈簧測力計為什么要在示數穩定后讀數？”的重要性。畢竟“實踐出真知”，著名物理學家丁肇中先生曾經嚴肅指出：對于我們的自然科學，教師必須重視實驗，培養學生“格物致知”的精神，否則教出的學生只會是“高分低能”。

當然，對于一些限于條件不能進行的實驗，和一些耗時太多，花費過高，在課堂中無法完成的實驗，如輕核的聚變和重核的裂變實驗等，用多媒體模擬完全是可以的。

3.制作的多媒體課件不能干擾學生的學習

有些教師制作多媒體課件時一味追求花哨，采用過多、過強的聲音和動畫的刺激，這樣很容易分散學生的注意力，而漏過了重要知識的體驗、感知和學習。過分地追求外在形式的豐富，外觀的華麗，色彩的繽紛，聲音的效果，而忽略了其內在，這樣是緣木求魚，本末倒置的行為，我們的根本目的是要讓學生以最簡潔、有效的方式理解、掌握知識點，所以課件的制作不要過于花哨，對聲音、圖像不必一味求多，而應根據實際需要，只要能把問題講清楚就可以，要盡可能地避免或減少會對學生造成干擾的因素。

三、結束語

教學是教師和學生雙邊活動的有機結合，只要教師狠下工夫，將多媒體教學手段與物理學科有機整合，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生對物理學科產生濃厚的學習興趣，讓學生愉快地學習，主動地學習，輕松地學習，筆者堅信學生就一定能夠真正領悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”的真諦。

參考文獻

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作者信息

張正軍，本科，中教一級。湖北省襄陽市保康縣寺坪鎮中心學校，441604