“崗位主導、工程引領”人才培養模式初探——以宿遷中等專業學校計算機網絡技術專業為例

王曉燕

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“崗位主導、工程引領”人才培養模式初探——以宿遷中等專業學校計算機網絡技術專業為例

王曉燕

摘要：科學的、獨具特色的人才培養模式對提高中職教育教學質量至關重要。近年來，宿遷中等專業學校結合計算機網絡技術專業的崗位及相應的崗位能力分析，確立與之相應的工作崗位、工作任務及能力要求，以“組網、建網、管網、用網”崗位實踐為主線，實施網絡工程項目教學；通過組織學生到校企合作單位參與企業工程項目等多種頂崗實習形式，實施校企雙方共同育人，構建了獨具特色的“崗位主導、工程引領”式的人才培養模式。

關鍵詞：中等專業學校；計算機網絡技術；崗位主導；工程引領；人才培養模式

隨著高校連續擴招，高等教育成為大眾化教育，中職學校面臨著“招生難、就業難”“學生生源素質下降、流失現象增加”以及“如何培養真正適合崗位需求的人才”等諸多問題。而職業教育是提升國家競爭力最寬厚的基礎和最堅實的支撐，為國家經濟的發展能發揮積極的促進作用。對于中職教育而言，回歸培養高素質勞動者的教育越來越成為國家、社會和教育部門的共識。近年來，宿遷中等專業學校走出一條“崗位主導、工程引領”式的人才培養路子，開拓了新的教學思路。

建構主義認為，學習的目標具有定向性，只有學習者清晰地意識到自己的學習目標，并形成與獲得預期的成果，學習才可能成功。“崗位主導、工程引領”式人才培養模式的教學設計正是順應建構主義的學習理論和現代教育理論，針對學生的實際，瞄準“組網、建網、管網、用網”崗位設課程，通過項目教學、實景教學達到學生與行業、崗位與社會“零距離”接觸，學生出了校門就能上崗。解決了就業問題就能解決招生問題；解決了招生問題就能很好地解決學校生存問題；解決了生存問題就能很好地解決了學校發展問題。

人才培養模式是指依據教育目的、教育理念、培養目標，遵循一定的工作程序、采用一定的方法對受教育者進行知識傳授、能力和素質培養，并使其達到預期培養標準的一種相對固定的組織框架及運行方式，是學校為學生構建知識、能力、素質結構和實現的組合結構的方式。這個概念包括以下四層含義：（1）人才培養模式是建立在人才培養思想或理論基礎之上的，可以把人才培養模式看成是某種人才培養思想或理論的應用化、具體化、操作化；（2）人才培養模式并不是唯一的，作為人才培養的標準形式（或樣式）是相對于同一人才培養思想或理論指導下的其他人才培養形式而言的。建立人才培養模式的人才培養思想或理論不同，人才培養模式就會不一樣；（3）人才培養模式是較為穩定的人才培養活動結構框架和活動程序。這種結構框架和活動程序人們可以效仿；（4）人才培養模式具有規范性和可操作性。

“崗位主導、工程引領”人才培養模式的基本內涵是以某專業確定的職業崗位的需求（如計算機網絡技術專業，有“組網、建網、管網、用網”等崗位），研究主導該專業教學內容的組織；以該專業培養目標的實現，落實主導專業教學的實施；以職業崗位的考核標準，完成主導專業教學的績效評價。這一人才培養模式重在體現“服務”為宗旨、就業為導向、能力培養為主線，瞄準職業崗位確定教學內容，圍繞崗位能力組織實施教學，實現專業教育與行業教育、崗位教育有機結合，有利于專業教學的科學性與前瞻性，有利于校企密切合作。產學緊密結合，體現了“產學研”結合的育人原則，具體做法主要有以下九個方面。

一、進行前期調研

通過對本地區和周邊地區的多家企業進行計算機網絡技術人才需求調研發現，網絡公司技術人員主要分為網絡工程設計人員和網絡工程實施技術管理人員兩類。一些規模較大的網絡公司聘用的中職生主要是進行網絡工程的實施和實施過程中的管理工作；而規模較小的網絡公司則希望招聘的人才最好具有網絡設計和網絡實施管理雙重能力。

二、確定培養目標

根據“組網、建網、管網、用網”的工作崗位能力要求，進一步完善“崗位主導、工程引領”的人才培養模式，制定符合職業崗位能力培養需求的計算機網絡技術專業人才培養方案；通過與星網銳捷、博士特網絡科技有限公司、江蘇移動宿遷分公司等企業共建校內網絡實訓基地，實施網絡工程項目教學；通過組織學生到校企合作單位參與企業工程項目等多種頂崗實習形式，培養適應網絡工程職業崗位能力需求的、具有一定社會競爭力的高素質技能型人才。

三、制定教學計劃

教學計劃有六個學期分四個階段，“學—工—學—工”四段式工學交替相配合的教學思路，不斷要求學生了解未來的崗位性質，認識和熟悉未來的崗位內容，對未來崗位所需的知識、技能和素質有更清楚的了解，這樣有利于提高學生學習的目的性和積極性。

四、以職業能力為基礎構建課程體系

課程設置依據職業崗位對知識、技能、態度的要求，考慮學生的職業生涯需要選擇教學內容，形成以職業崗位作業流程為導向的模塊化課程結構。

學校每年都有計劃、有組織地開展教學教改活動，專題研討教學內容改革、教學觀念更新和教學方法改進等，根據當年崗位需求與技術發展動態，修訂實施教學計劃，編制修訂實用性教材，淘汰了部分與就業崗位不相適應的課程，逐步使學生實習實訓時間占總教學時間的40％，從而培養學生的專業技能，讓學生在親自參與的實踐教學過程中切實提高動手能力。

五、教學實習與生產實習相結合構建實訓體系

構建將教學實習與企業生產相結合的教學法及其它形式的實訓體系。為了提高學生們的學習興趣，豐富他們對崗位技能知識的認識，學校應該重視校內、外實習實訓場地的建設。充分利用校內現有的實習基地，如實習工廠、實驗室等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎，如為了培養試驗員，要讓學生在試驗室按未來崗位的工作流程進行試驗，加深對崗位的理解。

企業根據每個學生在實習中的態度、工作業績、團隊合作、創新精神、理論與實踐的結合等方面的表現進行評定，評定等級為優、良、合格、不合格，由企業把以上內容填寫在學校統一提供的學生實習鑒定表中，并蓋上單位公章。學生返校后向教務處提供實習鑒定表（占生產實習成績50％）、實習日志（占生產實習成績25％）、個人總結（占生產實習成績25％）等資料，教務處根據以上資料和指導老師的意見對學生進行生產實習評定，評定等級為優、良、合格、不合格，對于評定為合格以上的同學，教務處發一份“生產實習”經歷證明書，學校對評定為優秀的學生給予獎勵。

六、引進和培養“雙師型”教師，加強師資隊伍建設

建設一支優秀的“雙師素質”師資隊伍，是高職教育能否辦出特色的有力保障，更是崗位（群）課程得以實施的關鍵。學校的做法是“校企合作，內培外引，專兼結合”：（1）直接引進。近幾年，學校先后從建筑公司引進有實際工作經驗老師多名，他們上課能理論聯系實踐，深受學生歡迎；（2）鼓勵教師到工地掛職實習。每年暑假學校安排專業老師下工地實習，在實踐中提高技術水平和動手能力；（3）送教師培訓。通過這些辦法，使師資隊伍得到優化，造就了一批“雙師型”教師。

七、構建適用教材和課程標準

目前，市場上中職計算機網絡技術專業教材大多數是按學科體系來編寫的，為了適合崗位（群）課程的教學要求，教師自己動手編寫了與之配套的部分教材，如《網絡綜合布線技術與施工》《網絡設備配置與管理》《計算機組裝與維護》《小型局域網組建》《網站建設與網頁設計》《靜態網頁

設計與制作》《網絡操作系統配置與管理》。

八、運用現代化教學手段

教學改革是提高教學質量的重要措施，教育技術的現代化是教育發展的必然趨勢。充分利用計算機多媒體教學、網絡課件、多媒體課件等現代化的教學手段，能夠加快信息的傳遞、直觀性強、信息量大、單位時間知識密度高，大腦神經中樞信號易于強化，有利于提高教學效果，特別是計算機相關課程的教學更是取得了良好的效果。學校投入大量的資金給每間教室配備先進的多媒體教學設備，為教學質量的提高提供了強有利的保證。

九、改革考試方法，全面評定學生質量

在課程設置中，學校把對未來崗位特別重要的課程設置為核心課程，為了使同學們重視核心課程，教師改變了考試方法。構建以社會、行業、企業、學生與家長等多方共同參與，過程性考核與終結考核、職業資格與能力相結合，以工作業績為重點，注重職業道德和職業知識水平為主要評價內容的多主體、多形式的教學評價體系。

人才培養方案的優化實踐，發揮了崗位的主導作用，強調了職業針對性，使課程整合有了目標和方向。那些對提高崗位職業素質有重大作用的課程要加強；那些對提高崗位職業素質無用的課程要刪除；雖然有用但關系不大的課程要整合。按此原則已經整合了“網絡綜合布線技術與施工”“網絡設備配置與管理”“網絡操作系統配置與管理”“網站開發與網頁制作”等四門課程，課程體系得到了優化，針對性和實用性得到了明顯加強。學校出現許多可喜變化，“教學做一體化”實施取得明顯進展。為了按崗位培養人才，學校建立了一體化教室和試驗室，教學效果明顯提升。

學校近三年招生連創新高，就業率和對口就業率提高，目前，就業率達到100％，對口就業率95％；教研成果增多，圍繞崗位教學，每年暑假教師下工地都寫一篇調研報告；學生學習興趣提高，按崗位設置課程、按崗位挑選教學內容、按崗位訓練學生技能、增加動手操作時間，這對于不喜歡理論課教學的學生來說，無疑是一個好事。

[責任編輯李漪]

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05- 0026-02

作者簡介：王曉燕，女，江蘇省宿遷開放大學副教授，計軟件工程碩士，主要研究方向為職業教育、數據庫。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“專業設置與欠發達區域經濟發展吻合度研究”（項目編號：B－b/ 2013/03/050）