五年制高職學生責任感的培養

祖玉寶

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五年制高職學生責任感的培養

祖玉寶

摘要：責任感和擔當意識的培養應是學校教育永恒的主題。五年制高職招生對象為初中畢業生，實行五年一貫制培養，培養高素質技能型人才。五年制高職教育必須要注重培養學生敬業守信、精益求精等職業精神，引導學生較強的責任感和擔當意識。

關鍵詞：五年制高職；高職生；責任感；培養途徑

國務院李克強總理在2014年的全國職業教育工作會議上強調：“要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，不僅要圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要，培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使‘中國制造’更多走向‘優質制造’、‘精品制造’，使中國服務塑造新優勢、邁上新臺階?！保?］因此，五年制高職教育必須要注重培養學生敬業守信、精益求精等職業精神，引導學生較強的責任感和擔當意識。

一、五年制高職學生責任感教育的現狀

五年制高職是我國高等職業教育的重要形式之一，是在原中等職業教育的基礎上改制而成的。五年制高職招生對象為初中畢業生，實行五年一貫制培養，培養高素質技能型人才。五年制高職入校學生年齡均在14～16歲之間，處于從少年后期到青年時期過渡的青春發育期，情緒行為和心理波動性較大，在觀念上、道德上容易產生錯位和傾斜，很多學生缺乏責任和擔當，主要表現在以下四個方面。

（一）獨立自主不足，目標方向模糊不清

隨著經濟水平的發展，當前大部分學生的家庭條件都比較好，很少有學生會去考慮自己的人生道路怎么走、今后做什么工作、自己應該學些什么。筆者通過多年來和職業學校的家長和學生的溝通交流，發現學生缺乏獨立自主的能力并不完全是他們自己的原因?，F在的孩子大多數都是獨生子女，家長過分地溺愛，不給孩子獨立自主的機會，很多孩子自己的生活不能自理，在家里不干家務，甚至連衣服都不會洗。畢業實習的時候，學生同意到企業上班，個別家長卻擔心孩子吃苦，阻止孩子下廠實習。很多學生都是中考成績不佳，萬般無奈才來到職業學校，對自己的未來都很迷茫，從來都沒考慮過自己以后要干什么，即使有部分學生想過，可是也不清楚自己應該如何去準備，沒有確切的目標方向，缺乏責任意識。［2］

（二）個人主義嚴重，團隊協作精神缺乏

近年來，國家大力提倡素質教育，但素質教育在很多地方卻都沒有真正落實到位。絕大多數學校教育還是以應試教育為主，多年來，學生被教育引導關注的還是成績，一切靠成績說話，成績好就萬事大吉。家長、教師和學生都過分關注分數，忽略了學生責任和擔當的培養。這就造成了現在的學生面臨個人利益與集體利益發生沖突時，看重的是個人利益，缺乏責任和擔當意識，忽視團隊協作的重要性。例如，在一些校園集體活動中，部分學生積極性不高，甚至有的還會問到是否會有物質和精神的獎勵；在遇到陌生人需求幫助時，部分學生不愿主動幫助別人；在學習中，有的學生崇拜及格萬歲，等等。這些都是責任感和擔當意識缺乏的表現。

（三）被動學習為主，主動做事意識不夠

目前，學生被動學習已經成為了一種趨勢，都認為是家長和老師要他們學習，他們自己缺乏主動學習的能力，主動做事的意識也嚴重不足，習慣了等著家長或者老師的提醒才勉強去做，這也是責任感和擔當意識缺乏的表現。因此，筆者擔當班主任時，大力倡導班級學生自治管理，每周一的班會課總是交給學生自己去組織，目的就是要培養他們主動學習、主動做事的能力和責任擔當意識，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

（四）心理素質脆弱，抗壓能力不足

五年制高職的學生正處于青春發育期，是人生的第二次成長高峰。他們的生理、認知、情感、意志和自我意識都在迅速發展，是人一生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。但五年制高職的學生，由于多數都是中考的失敗者，他們的心理比較脆弱，抗挫折能力較差，情緒不穩定，常常會發生心理失衡。筆者在日常教學過程中發現，五年制高職學生表面看來活潑好動，但一旦真正走進他們的心靈，就會發現,有相當一部分學生內心非常脆弱，甚至悲觀、消沉。這些不健康的因素影響了他們的生活和學習，甚至明顯影響到部分學生的智能素質、人格成長及身體健康。

二、五年制高職學生責任感缺失的原因

五年制高職學生責任感和擔當意識的缺乏是多方面原因造成，需要深入分析探究，從而找到解決問題的辦法。

（一）家庭原因

由于學生大多數是獨生子女，很多家庭都是幾個成年人圍著一個孩子轉，給予孩子過多的關愛，甚至是溺愛。在這種家庭環境下成長起來的學生自我感覺良好，一切以自我為中心，“老子天下第一”，很少懂得關心幫助他人。他們的獨立能力、意志力和勞動觀念都很淡薄，不能正確定位奉獻與索取的關系。還有的貧窮家庭，父母忙于謀生也缺乏對孩子的教育，導致孩子的性格孤僻自卑，不愿意與人交流溝通，逃避現實，厭學、逃課現象比較嚴重，甚至有的學生和自己的親人反目成仇……這些都是家庭教育缺失造成的后果，父母具有不可推卸的責任。

（二）學校原因

現在的中小學雖然大力提倡素質教育，進行了一系列的教育改革，但是，基于目前的考試選拔制度，絕大多數學校仍是應試教育，完全沒有把素質教育真正落實到位。一些學校名義上實習了素質教育，但本質上還是在搞應試教育，只是形式上略有變化，課表上適當增加了一些課外活動等。應試教育培養出來的學生應當是考試能力都比較強，獨立動手能力及道德和心理素質比較差。但五年制高職的學生恰恰又是應試教育的失敗者，這造成了他們自信心嚴重不足，自卑心理嚴重，奢談責任和擔當。

（三）社會原因

市場經濟快速發展，不可避免地拉大了社會貧富差距，造成了人與人之間的冷漠，個人主義、享樂主任和拜金主義盛行。這種不良風氣不可避免影響了孩子的成長環境，削弱著學生的社會責任感和擔當意識。[3]

（四）學生自身原因

職業學校的學生是一個特殊的群體，他們的成長關系著“中國制造”未來的發展，培養具有強烈的社會責任感和擔當意識的高素質技能型人才是我們的重要任務。雖然家庭、學校和社會對學生責任感的缺失存在著或多或少的因素，但仍要充滿信心，要充分認識到學生才是自己的主宰，學生自身的原因也是其社會責任感缺乏的一個重要方面。他們缺乏獨立生活的能力、缺少承受挫折的勇氣和克服困難的意志等。這些都需要學校、老師和家長正確對待，采取有效措施，積極引導，學生還是能夠擺脫自己性格上的弱點，重新認識自己。

三、五年制高職學生社會責任感的培養途徑

學生的責任感和擔當意識的培養屬于道德范疇，其培養也絕不是一蹴而就的，需要教育工作者遵循教育規律，持之以恒地做好以下工作。

（一）以社會主義核心價值體系為指導，加強學生思想政治和職業道德教育

黨的十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公平、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。對五年制高職的學生進行責任感和擔當意識的教育，必須以社會主義核心價值體系為教育宗旨和基本原則，把社會主義核心價值體系的內容融入到教育的全過程和各個環節，促進學生的全面發展，加強學生的思想政治和職業道德教育。在教學過程中，教師要注重學生世界觀、人生觀和價值觀的引導和升華，引導學生學會正確冷靜地分析問題，解決問題，妥善處理個人與同學、老師、家人和他人以及社會的關系。另外，學校要注重學生職業道德的培養，邀請學校的優秀畢業生和社會上的勞動模范走進校園，走進課堂，為在校生開展講座，培養學生愛崗敬業、誠實守信、回報他人、服務社會、奉獻人類的良好職業道德，強化學生責任感和擔當意識的情感基礎。

（二）以系列化的活動為主線，強化學生的文化認同

責任感和擔當意識的養成其實是一種文化的認同，建立健康向上的校園文化必不可少。因此，筆者所在的無錫機電高等職業技術學校就注重從多方面加強校園文化建設，以系列化的活動為載體，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚時代的主旋律。如在學雷鋒系列活動中，我們從活動籌備、醞釀到具體實施，充分結合學校德育管理的現狀與學生實際，提出了“弘揚雷鋒精神，踐行誠信勤韌”的主題。結合學校學生“學位、工位、崗位、餐位、寢位”的“五位”管理，即倡導“學位學雷鋒：努力學習勤鉆研；工位學雷鋒：遵章守紀練技能；崗位學雷鋒：愛崗敬業擔責任；餐位學雷鋒：勤儉節約愛文明；寢位學雷鋒：友愛互助講衛生”，通過志愿者系列活動、讀雷鋒名句征文、愛心義賣、校園拍客等一系列實踐載體，掀起了“雷鋒在心中，五位見行動”活動高潮，使學雷鋒不再是“三月來四月走”，而是與學校工作實際緊密結合起來，引導學生將自身的情感認知外化偉社會行為。［4］

（三）以“自治化”的學生社團為載體，突出學生的主體性

責任感和擔當意識的培養，必須突出學生的主任性。我們深知，學生責任感和擔當意識的培養要從學校做起、從學習做起，讓學生明白學習是自己的事，不是為老師，不是為父母，而是為自己，培養他們主動學習和做事的能力。一個人只有從內心深處為他人著想、為他人負責，才能成為一個具有真正的責任感和擔當意識的人。因此，學校要充分給學生自我展示的平臺，讓他們參與管理，突出學生的主體性，培養他們的班級集體責任感。近年來，學校高度重視學生社團建設和管理，堅持以“拓展學生素質、幫助學生成才”為根本立足點和出發點，重視發揮學生社團的素質拓展功能及其在學校文化建設中的積極作用。目前，學生社團蓬勃發展，學校擁有70多個學生社團，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的熱烈局面。如文藝方面有舞蹈社團、健美操社團、小記者站等；專業方面有單片機社團、動漫社團、英語社團、數控操作、數控設備維護等；體育方面有足球隊、籃球隊、乒乓球隊等。學校每年參加學生社團活動的人數達到80％以上，各社團積極參與校園藝術節、體育節和技能節等大型展示活動，盡情展示自己的個性特長，在推進學校“我優秀、我能行、我負責、我幫你”的“四我”教育和“自治化”管理中發揮了重要作用，成為強化學生責任感和擔當意識的主力軍。

（四）以心理健康教育活動為抓手，積極走進學生心靈

責任感和擔當意識的培養最注重的還是學生心靈的培育，幫助學生樹立自尊和自信，激發責任與擔當。學校歷來高度重視學生的心理健康教育，積極開展學生的心理健康教育活動，注重品牌特色活動的創新性，積極打造師生健康的心靈。校學生工作處定期舉辦專題心理輔導講座、編印《心苑》小報，積極開展心苑社團活動。每年組織開展“5.25”心理宣傳周系列活動，從活動中打開學生的心扉，教育學生、啟發學生，從而不斷加強學生的思想教育工作，引導學生以積極樂觀的態度創造豐富充實自己的人生，不斷發展自己的健康人格，以適應國家和現代社會的需要。

（五）以家長學校為切入點，倡導科學家庭教育理念

孩子的成長離不開家庭、學校、社會三個環境，在這三個環境中，家庭教育是第一位的。家長的精神狀態、舉止言行、為人處事、行為習慣等，無時不在影響著孩子們。但在現實生活中，不少家長在家庭教育上嚴重缺位，尤其當前的社會轉型時期，家庭的組織結構呈現多樣化。首先，不少家長外來或外出經商、務工的人數逐年增加，這類學生的家庭教育缺失比較嚴重；其次，由于工作壓力、節奏加快和獨生子女家長等因校的課程改革，

素的影響，相當一部分學生的教育和看護孩子的義務落到了爺爺奶奶、外公外婆身上，祖孫兩代年齡相差太大，且大部分祖輩文化素質偏低，這就給家庭教育帶來更多的問題與困難。另外，還有不少學生的家庭，母親是全職媽媽，學歷水平、文化素養參差不齊。作為一名教育工作者，必須充分地認識到當前育人過程中家庭教育功能被嚴重弱化的這個現實，應當把弱化的家庭教育呼喚回來。長期以來，學校就十分注重利用好家長這個平臺，定期開展活動，舉辦講座，切實提高孩子父母的教育水平，使他們能夠用先進的家庭教育理念、科學的家庭教育思想和正確的家庭教育方法武裝自己的頭腦，以達到最理想的家庭教育效果，促進學生的健康成長。

總之，責任感和擔當意識的培養應是學校教育永恒的主題，職業教育工作者將緊緊圍繞國家和經濟社會發展對高素質、高技能人才培養的需要，不斷推進人才培養模式改革與創新，改革教學模式、創新教育內容，不斷提升教育教學質量，培養更多適應經濟社會需要的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]童政權，朱忠祥.淺論大學生社會責任感的養成[J].長沙大學學報，2010（1）：141-142.

[2]王丹玲.道德情感與大學生社會責任感[J].黑龍江高教研究，2006（12）：116-117.

[3]宋春蕾.社會轉型期大學生集體責任感狀況分析[J].中國成人教育，2007（11）：59-60.

[4]王稼偉，曾海娟.“四我五位一體、7S訓練日常推進”育人模式的實踐探索[J].江蘇教育研究，2013（12）：59-61.

[責任編輯秦濤]

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0015-03

作者簡介：祖玉寶，男，無錫機電高等職業技術學校黨政辦公室主任，講師，主要研究方向為語文教學、職業教育管理。