巧用電子白板技術 創建鮮活生動的數學課堂

黃欣芬 劉云峰

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巧用電子白板技術 創建鮮活生動的數學課堂

黃欣芬 劉云峰

小學數學課程標準指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

然而，確實讓小學數學課堂“互動活動”起來，我們的確面臨著許多的煩憂和疑惑：一是我們傳統的小學數學單一、被動的教學方式，教學方法一直習慣于教師面面俱到的“講述”，而不是學生主動參與的師生、生生互動式學習，小學數學課堂中學生學習的“被動”實為一大頑疾。部分學生認為數學課就是教師重復的講，學生被動地反復地練，沒有興趣可言；二是傳統的多媒體教學方式更多的是即時“播播放放”，盡管“聲”“色”俱全，但效率低下。

經過長期的課堂教學實踐，我們認為巧妙利用電子白板助推小學數學教學，能有效擴充課堂的容量，加大課堂教學密度，用豐富的游戲創設學習情境提高學生的興趣。

一、操作便捷 培養學生的能力

長時間以來，小學數學教學一直傾向“算算數數”“看看數數”，教給學生的是“數”的概念，培育的是“數”的意識，缺乏符合學生特點的生動形象的資源，致使學生不樂于去親近數學，上課時注意力不易集中，觀察力逐漸消失殆盡了。

小學數學課堂更需要有學生主動的參與并親手進行操作，需要去激發學生豐富的觀察力和想象力。

電子白板具有的獨特的放大、屏蔽等功能，可以讓學生在教師引領下深入實踐探究，我們充分運用它的回放和拖動功能，調動起學生積極探究的強烈欲望，提高了學生的實踐操作能力。

例如，“對稱”知識點對于小學生來說，確實有一定的難度。在學習《熱鬧的民俗節——對稱》時，我們運用電子白板進行了如下的設計：利用電子白板放大、屏蔽、回放和拖動等功能，把課本上出現的對稱物體，一一在白板屏幕上展示。合作探索這些物體有什么共同特點，假如學生找到了這些物體共同的特點，教師適時利用音效聲音，播放《小蘋果》等愉悅身心的歡快的音樂旋律。

上面的設計，是運用電子白板的放大、屏蔽、回放和拖動等功能，學生進入了認識對稱物體的“情境”之中，學生認知對稱物體的過程，是一個互動操作、體驗探究的過程。如此利用電子白板，讓較難認知的對稱物體變得“活靈活現”了，讓學生有了更多的體驗和發現機會，品味到了數學學習的樂趣。

二、妙用游戲 點燃學生的探究熱情

游戲活動在小學生數學學習中起著不可低估的作用。在學生數學學習中,適宜的利用游戲，點燃起學生去探究發現的熱情。

電子白板所具有的文件即時編輯、隨機注釋、實時保存等功能，為互動式數學游戲提供了方便。巧妙利用數學游戲，為學生提供了一個探究的情境，化解了學習的難點。

例如，《走進新農村——位置與變換》的學習，假如運用課本進行學習，學生就會花費很多時間去理清“位置”與“變換”，盡管教師反復的講解、練習，仍然有很多學生不能準確的認知“位置”與“變換”。我們運用電子白板，就突破了這一教學難點，進行了如下的教學設計：運用電子白板獨具的記錄和回放功能，選擇合適的回放速度，適時將“變換”的運行軌跡在白板畫出并即時回放，帶領學生運用白板的繪畫功能，小組探究互動，在白板上畫“變換”的運行軌跡，學生全情投入，在互動游戲中認知了“位置”與“變換”。

電子白板輔助的數學游戲營造的學習情境，培育了學生的探究熱情，真正幫助學生理清了“位置”與“變換”。一直以來，我們總是習慣于給學生以“數”的概念，特別是小學低年級的學生，他們整天背那些枯燥無味的數學公式定理，在無休止的識記背誦中，漸漸淡化了學習數學的興趣。

電子白板有效解決了上述問題。電子白板具有記錄白板上發生的詳盡學習過程的功能，只憑一個脫離白板環境閱讀特殊文件格式的小程序，能適時“回放”教學活動的每個痕跡。并且電子白板具有的筆記記錄功能還能給交流探究提供備份和資源，互動探究起來得心應手。

《人體的奧秘——比》一課的設計：

觀察白板屏幕呈現的課件：人體的奧秘——比，請根據你所看到的算式，運用電子白板“圈劃”功能，準確找出“前項”“后項”“比號”和 “比值”，用你所喜歡的顏色標記下來，要保留繪制“記錄”，參照繪制“記錄”小組評價。

在這里電子白板具有的“圈劃”功能，有力的助推了數學勾畫、標注的互動探究，讓小學生有了主動探究發現的機會，培養了孩子們的數學發現力和探究力。

三、悅動情境 培養學生的思維發散力

對學生學習來說，興趣就是最好的教師。對于小學數學學科，我們要最大限度地培養學生的發散思維，課堂上主動積極的探究思索，逐步培養數學能力，提升數學發展力，尤其應注重激發學生學習的興趣，積極營設融洽愉悅、生動活潑的學習情境，這些對小學生來說的確是教學的“著力點”。

電子白板進入課堂后，其強大的交互性具有的諸多優勢立即顯現出來，點燃起學生發散性思維的火花，喚起了他們濃郁的學習興趣。利用電子白板，進行數學探究活動，確實能有效地激發學生積極接納知識的能動性，營設一個活潑生動的教學情境，便于學生互動探究學習，高效地進行學習。

利用電子白板助力小學數學學習，讓才智從實踐操作探究起航，讓學生真正高效的“動”起來，讓數學學習有所選擇，有所創新，有所提升，讓數學課堂也變得鮮活生動起來。

作者信息

黃欣芬，本科，小教高級。山東省壽光世紀教育集團，262700

劉云峰，本科，小教高級。山東省壽光市侯鎮第二實驗小學，262726