初中語文詩詞教學策略之我見
——以《沁園春·雪》為例

初中語文詩詞教學策略之我見
——以《沁園春·雪》為例

河北 侯文杰

初中語文中詩詞教學的地位舉足輕重，本文針對現在國內初中語文教學的現狀，分析了現在初中語文詩詞教學存在的問題，并以《沁園春·雪》一課的教學為例以提出了一系列可行的教學策略。

初中語文詩詞教學策略

詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分，所謂“不學詩，無以言”，詩詞承載著中國文化的許多精髓內涵。然而現代應試教育體制，卻讓詩詞教學走上了功利道路，完全偏離以詩育人的初衷，為初中語文詩詞教學探索出一條全新的道路，已經迫在眉睫。

一、初中語文詩詞教育的重要性

在中國文化中，詩詞都處于異常重要的地位。春秋時期，國家的外交、國內政策的議定，都是通過大臣們互相引用《詩經》中的詩來完成的，這一點我們可以在《孟子》上看到清晰的表現，所以早就有了“不學詩，無以言”的說法。到了隋唐，近體詩的出現，更是將中國的詩歌提上文化瑰寶的地位，七言律詩這一文學表達形式一連沿用一千多年，古今中外只此一例。后來《千家詩》《笠翁對韻》這樣的詩詞教材出現，中國社會更是幾度出現五尺之童恥不言詩歌的壯景。到今天，之所以我們的民族會為歷史而驕傲，并不是因為我們吃過漢代的糧食，住過唐代的宮殿，而是因為那些承載了民族情懷的詩詞。初中生學習詩詞，一可以拓寬眼界，打開胸懷。二能夠增強審美，提升文采。三能夠增強民族文化意識，了解民族的過往。所以，詩詞教育在當代初中教育中扮演的角色十分重要且無可取代。

二、目前初中語文詩詞教育存在的問題

（一）拘泥考點，本末倒置

教育改革雖然多年來已經被提及到很高的程度，但仍舊是雷聲大雨點小，在初中詩詞教育表現的尤為突出。學習詩詞，應該要為學生打開一個精神的世界，讓他們的意識變得寬廣，但有些老師過分強調字詞意思，學習內容拘泥于考點，蜻蜓點水。很多老師上完《沁園春·雪》后，學生除了多認識了幾個字，會說“這首詩贊美了祖國山河的雄偉多嬌，贊美了今朝革命英雄，抒發了毛主席偉大的胸懷和抱負”這樣的套話外，對考點外的要求如這首詩究竟好在哪里，有什么樣的歷史影響，表現其胸懷抱負的點又在哪里無法解答，這就讓陽春白雪變成了無本之木。

（二）教學呆板，無法引起學生興趣

還是以《沁園春·雪》的教學為例，很多老師低估了學生的理解能力，認為往深處講學生聽不懂，所以采取的教學方法就是自己讀一遍，再讓學生機械地讀若干遍，梳理一下詞句，說一下考點，然后就讓學生進行默寫。一首古詩詞，學生不僅完全沒有體會到詩詞的美，反而因為要進行默寫，成了心里的負擔，所以詩詞的教學完全引不起學生的興趣。

（三）不敢批判，誤導學生

認真研究過《唐詩三百首》的老師都應該知道，孫洙在編撰《唐詩三百首》的時候就故意選了一些寫得非常好的、寫得一般的和一些只能勉強說得過去但又符合詩的特征的詩一起組成一本合集，目的是要教會人寫詩。有些老師隨便拿到一首詩，只要看到出自《唐詩三百首》就往好的方面講，比如說，《同題仙游觀》就是用來教會人認識詩的格式用的，有的老師講到“疏松影落空壇靜，細草香閑小洞幽”這樣毫無特色只是湊合了律詩格式的詩句也說寫得好。這就給學生就造成了誤導，認為只要格式標準的就是好詩，而且這還是在中學詩詞教學中最普遍存在的問題。

三、初中語文詩詞教學策略——以《沁園春·雪》為例

（一）加強歷史背景的介紹

詩詞是藝術表達的一種形式，是與歷史、社會、審美相結合的，沒有哪個藝術品可以脫離歷史社會而單獨存在的。加強歷史背景的介紹，可以增強學生對詩歌的理解，也可以提起學生對詩歌的興趣。像《沁園春·雪》是寫于長征剛剛結束，但是在8年之后才廣泛發表，其歷史意義在于紅軍其實是屬于農民起義的范圍，而知識分子往往對于農民起義是表示不屑的，毛主席的這篇詩作一發表，直接征服了當時中共轄區內的知識分子，讓一大群有文化的人靠向了中共，是有偉大歷史意義的。這樣一講，學生讀這首詩的時候整個精氣神自然瞬間不同，而且也能真正明白詩詞的作用。

（二）將知識拓展到詩詞之外

很多詩詞，是需要很多歷史知識和哲學知識才能讀懂的。《沁園春·雪》就提到秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，老師應該抓住機會向學生普及一些歷史知識，而且不能只說到初中歷史課本都能讀到的層面，而應提升到一定高度。就以漢武帝為例，一生在位近六十年，漢朝在他手上解決了異姓諸侯王的問題，開始了獨尊儒術，開始了鹽鐵專賣，而他的一生也是窮兵黷武，晚年還逼死了自己深得民心的太子，但又敢于承認自己的錯誤，輪臺罪己。歷史上敢于向人民承認自己錯了，還寫下詔書的皇帝，僅此一人。講完讓學生自己評價，便能打開學生的思維與胸懷。

（三）以讀代講，以讀促思

詩詞只有通過多層次、多形式的讀，才能讓學生入情入境。以讀代講，以讀促思，能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，受到情感的熏陶。

1.讀出音樂美把握詞的節奏，讀出輕重緩急、抑揚頓挫；讀好領起詞的延長音，如“望”“須”；讀好韻腳的頓音（飄、滔、高、嬈;腰、騷、雕、朝）。要讀得錯落有致，讀得蕩氣回腸，讀得豪情萬丈。

2.讀出圖畫美朗讀的時候，腦海里出現一幅北國風光圖畫。

3.讀出情感美全詞在描寫與議論之間，貫通著詩人殷殷赤子之情，產生了一種強烈的藝術效果。朗讀時，要表現出作者的雄心和氣魄。

4.激情演讀在學生熟能成誦的基礎上，還可以引導學生進行表演讀，對作品的“再創造”。

（女領）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

（男合）望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

（女合）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（男領）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

（女合）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

（男合）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

（輪讀）俱往矣，數風流人物，還看今朝。（輪讀經久不息）

詩詞教學在初中語文中承擔著添文采、敞胸襟、托起民族情懷的重要角色，但現在的初中詩詞教育確實存在著許多亟待解決的問題，需要廣大教育工作者共同探索解決的對策。

[1]沈光國.關于初中語文古詩詞教學策略的探討[J].課程教育研究.2016.14:49-50.

（作者單位：河北省懷來縣沙城第四中學）