英語專業閱讀聽力寫作課程零課時可行性研究

英語專業閱讀聽力寫作課程零課時可行性研究

新疆 馬藝文

本文從英語專業閱讀聽力寫作零課時的理論基礎、研究方法、實施方案三個方面對英語專業閱讀聽力寫作零課時的可行性進行分析，最后得出了高校開展英語專業閱讀聽力寫作課程零課時是可行的結論。

英語專業閱讀聽力寫作“零課時”可行性

英語閱讀、聽力、寫作能力是英語學習者尤其是英語專業的學生應當具備的英語基本技能，同是也是衡量學生英語水平的重要標準。傳統的英語教學過程主要強調教師的知識灌輸和學生的死記硬背，以教師為主的課堂教學模式在一定程度上抑制了學生的自主性，不利于其語言能力的提高。在突破傳統、力求創新的教學改革中，英語閱讀、聽力、寫作課程“零課時”這一新型的教學模式應運而生，其在英語課程改革試點的實踐中已初見成效。

一、“閱讀聽力寫作零課時可行性”的理論基礎

（一）“零課時”的概念

“零課時”是一種教師給學生安排學習任務讓其在課后完成，教師利用一定的課堂時間輔導答疑并檢測學習效果的新型教學模式。“零課時”教學模式突破傳統的“教師中心論”，把課堂交給學生，建立了以提高學生自主學習能力為主，教師創設條件答疑輔導為輔的新型師生關系，實現了學習者從“要我學”到“我要學”的根本轉變。

（二）“零課時”的特點

1.主動建構性

建構主義強調學生不是被動的信息吸收者，而是真正意義上的主動建構者，而且這種建構是不可能由其他人來代替其完成的。這就意味著學習是主動的，“零課時”教學中必須激發學生的學習自主性。

2.活動情景性

知識是不可能脫離教學活動的具體情境而抽象地獨立地存在的，因此“零課時”教學中的情境創設有利于學生對所學內容的意義進行建構，通過具體情景的創建，學生知識的獲得變得更加具有情景性。

3.協作互動性

“零課時”教學活動非常強調協作互動的重要性。因為在這一新型的教學活動中，學生學習資料的搜集與分析，問題的提出與解決，都需要學生和教師之間的合作互動才能夠順利完成教學任務。

（三）“零課時”的條件

1.教師的統一管理和監控

“零課時”教學模式需要教師在這一教學活動中對其學生進行統一的管理和監控。教師的統一管理和監控是確保“零課時”教學活動順利開展的基礎，因為沒有一套統一的管理和監控的話，“零課時”教學活動就很難進行。

2.學生的自主與合作

“零課時”教學模式下，學生的自主性變得彌足珍貴。不同于以往傳統的教學模式，學生在這一教學活動充當著主角的角色，其自主性直接影響著“零課時”教學進行的成功與否。而在一教學活動中，每個學生又不是獨立的，與同學合作進行學習是提高其自主學習能力效率的重要方法。可以毫不夸張地說，學生的自主與合作是“零課時”教學模式的核心。

3.形式多樣的評價方式

衡量一種教學模式成功與否的最佳方式莫過于對其進行客觀公正的評價。評價方式的形式多樣自然成為了“零課時”教學模式的最后保障。與傳統的教學模式有著本質上的差別，必然需要對其進行不同于傳統教學模式的評價方式。評價方式的多樣性則在一定程度上保障了“零課時”教學成果的鞏固和學生自主學習的提高。

二、“閱讀聽力寫作零課時可行性”的研究方法

（一）調查內容

本研究旨在明確英語專業閱讀聽力寫作實施零課時的可能性與可行性，繼而提高學生對閱讀聽力寫作的學習興趣與能力。

（二）調查工具

本研究采取調查問卷的研究方法。調查問卷共有35個問題，分別覆蓋了學生對于英語專業閱讀聽力寫作零課時的看法和建議。

（三）調查對象

參加問卷調查的是石河子大學外國語英語系11、12、13級三個年級中分別由相同教師授課的三個行政班級的100名學生（其中女生90人，男生10人），年齡范圍在19—22歲，平均年齡為20.5歲，所有被調查對象均從大一剛入學起學習閱讀、聽力、寫作三門課程。這三個班級的學生均曾有相同教師授課，排除學生入學時的英語成績和所在年級不同外，其他因素基本一致，保證了調查數據的準確性。

（四）數據收集與處理

數據收集過程大致歷時4個月，從2013年5月15日向外國語學院英語專業學生發放問卷，于18日收回全部問卷，得到反饋信息；2013年9月到10月總結并分析調查問卷，并撰寫總結報告。

三、“閱讀聽力寫作零課時可行性”的實施方案

（一）閱讀課程零課時教學方案

1.教學內容

（1）教師每個星期給學生下達定量的高等教育出版社出版的《英語泛讀教程》閱讀任務，并在班級群里或論壇里上傳閱讀材料的答案和解析；

（2）教師每兩個星期給學生安排“床頭燈”系列書目；

（3）教師要定期下達閱讀21世紀報或China Daily的任務；

（4）教師每個星期要抽出2個小時Office Hour針對學生的在閱讀過程中存在的問題進行解答；

（5）教師每個學期要開展4次教學講座。講座內容可以是介紹一些閱讀技巧和對前期工作的總結。

2.學習要求

（1）學生要定期完成教師下達高等教育出版社出版的《英語泛讀教程》里的閱讀任務，并將核對后的結果上傳至群里或論壇里；

（2）學生要按時讀完教師要求的“床頭燈”書目，并撰寫讀書筆記；

（3）學生要定期定量閱讀21世紀報或China Daily，并做相應的筆記；

（4）學生要積極配合教師的工作，積極參與Office Hour和4次講座。

3.考核要求

期末分數的核算方式：教學內容的第一、二、三項所占的比例分別是：30%、40%、30%。

4.推薦書目

《魯濱遜漂流記》、《紅字》、《湯姆索亞歷險記》、《飄》、《格列佛游記》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《名利場》、《霧都孤兒》等名著。

（二）聽力課程零課時教學方案

1.教學內容

（1）教師給定期給學生布置上海外語教育出版社出版的《聽力教程》課程作業；

（2）教師每兩個星期安排學生進入英語聽力學習網站學習并定期檢查學生的學習情況；

（3）每個學期，教師定期開展4次教學講座，講座內容可以是講解聽力技巧和總結前期的學習情況和解決存在的問題。

2.學習要求

（1）學生要按時完成教師下達的《聽力教程》的課程作業并及時給老師反饋；

（2）學生要定期進入英語聽力學習網站中進行聽力訓練；

（3）積極配合老師的教學安排和4次教學講座。

3.考核要求

在學期期中和期末，教師可以通過網上考試平臺組織考試測評。

4.推薦音像

（1）《飄》、《音樂之聲》、《魂斷藍橋》、《出水芙蓉》、《小馬王》、《綠野仙蹤》、《羅馬假日》、《珍珠港》、《獅子王》等經典英語原版電影。

（2）自己錄制的即時國際英語新聞的MP3資料。

5.推薦網站

（1）普特英語聽力（http://www.putclub.com）

（2）英語聽力特快（http://www.listeningexpress.com）

（3）滬江英語（http://www.hjenglish.com）

（4）英語之聲（http://www.4english.cn）

（5）American Broadcasting Corporation（ABC7）（http://www. abc-7.com）

（6）ssociated Press(AP)(http://www.newsday.com)

（7ColumbiaBroadcastingSystem（CBS）（http://www.cbs. com）

（8）Cable News Network（CNN）？（http://www.cnn.com）

（9）FOX Broadcasting Company（FOX）（http://www.fox.com）

（三）寫作課程零課時教學方案

1.教學內容

（1）教師給定期給學生布置高等教育出版社出版的《英語寫作教程》中的課程作業；

（2）教師在網上建一個輔導站或公共郵箱，將寫作題目及輔助資料放到網上，定期進行輔導，解決學生自主學習過程中遇到的問題；學生也可以通過網絡與教師探討學習問題，提交作文；

（3）教師每兩個星期給學生布置一篇英語作文；

（4）老師定期對學生的習作進行批改來檢查學習成果，并記錄平時成績；

（5）每個學期，教師定期開展4次教學講座，講座內容可以是講解寫作技巧和總結前期的學習情況和解決存在的問題。

2.學習要求

（1）學生要按時完成老師布置的《英語寫作教程》中的課程作業；

（2）學生要按時完成老師布置的英語作文練習；

（3）積極配合老師的教學安排和4次教學講座。

3.考核要求

學生的最終成績由兩部分組成：平時英語作文寫作（40%）+期末考試（60）。

四、結論

目前，國內一部院校正在進行英語專業閱讀聽力寫作課程零課時的教學改革，以及相關方面的教學理論的研究。實踐表明，學生不但沒有因為英語專業閱讀聽力寫作課程自主學習而造成成績下滑，反而是在期末考試和大學英語四、六級以及英語專業四、八級的考試中，成績較接受傳統教學模式的學生有所提高。基于這種現實實踐和以上對英語專業閱讀聽力寫作課程零課時的概念、特點、條件、實施方案的分析，可以得出以下結論：高校開展英語專業閱讀聽力寫作課程零課時是可行的。

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（作者單位：新疆石河子大學）