創(chuàng)新舉措 打造優(yōu)秀教師團隊——以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校為例

鄧麗萍

創(chuàng)新舉措 打造優(yōu)秀教師團隊——以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校為例

鄧麗萍

教育大計，教師為本，教師是教育事業(yè)的第一資源。以常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校在“十二五”期間采取強基礎(chǔ)、練內(nèi)功、促和諧、顯特色等形式，在師資隊伍建設(shè)方面突顯特色，打造出優(yōu)秀教師團隊，提升了教師的“雙師”素質(zhì)。

高職院校；優(yōu)秀教師團隊；適崗訓(xùn)練；關(guān)注成長；評價多元；搭建平臺

常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱常藝校）成立于1970年12月，40多年來，學(xué)校始終搶抓機遇，整合資源，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)校設(shè)有中專和大專兩個不同層次、橫跨藝術(shù)表演和藝術(shù)設(shè)計兩個大類10個專業(yè)，形成多層次、多學(xué)科、多形式培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)格局。目前，在校學(xué)生2 000余人，教職工近150人，其中，高級職稱、碩士研究生約占45%，擁有一支由國家一級演員、教授、副教授、國家播音指導(dǎo)、外國專家、海歸教師、學(xué)科帶頭人等構(gòu)成的專業(yè)師資隊伍。培養(yǎng)了中國第一位戲劇戲曲學(xué)博士袁英明、全國“白玉蘭”獎與“金話筒”獎獲得者等一大批德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的藝術(shù)人才。

學(xué)校堅持以學(xué)生和教師的發(fā)展為本，秉承“崇藝、尚美”校風(fēng)，以建設(shè)“人本常藝、創(chuàng)意常藝、文化常藝、產(chǎn)業(yè)常藝、國際常藝”為美好愿景；學(xué)校積極構(gòu)建以“美”文化為核心的校園文化，樹立“我學(xué)習(xí)、我體驗、我創(chuàng)意、我時尚、我成功、我快樂”的6w學(xué)生發(fā)展理念，全國首創(chuàng)“三創(chuàng)雙能”（“三創(chuàng)”指創(chuàng)新的意識、創(chuàng)意的技能、創(chuàng)造的實踐；“雙能”指專業(yè)工具性運用技能和人才內(nèi)涵性拓展技能）藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校招生出現(xiàn)“報考人數(shù)和應(yīng)錄取分數(shù)雙提升”的現(xiàn)象。招生規(guī)模穩(wěn)定化，每年300人左右，生源質(zhì)量位居江蘇省藝術(shù)學(xué)校前列。畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上。在自身快速發(fā)展的同時，學(xué)校積極拓展與企業(yè)合作辦學(xué)，分別組建成立了“常州文化藝術(shù)職業(yè)教育聯(lián)盟”“NCA文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)谷”“NCA僑?，F(xiàn)代實驗藝術(shù)團”，為各類文化、旅游產(chǎn)業(yè)訂單培養(yǎng)藝術(shù)及旅游文化專業(yè)人才；開展國內(nèi)國際藝術(shù)交流與合作，與國內(nèi)外一批知名藝術(shù)院校合作，拓展教學(xué)資源整合，探索現(xiàn)代辦學(xué)新途徑，著力打造藝術(shù)教育品牌。

教師是學(xué)校發(fā)展最核心的資源、動力和支撐。常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校堅持以“以人為本”的發(fā)展理念，注重師資隊伍建設(shè)，尤其在教師錄用方面，嚴格選拔，經(jīng)過多重考核，招聘既符合學(xué)校發(fā)展又具有扎實專業(yè)背景的優(yōu)秀人才。學(xué)校始終把著力打造優(yōu)秀教師團隊作為重要工作，主要從四個方面進行了創(chuàng)新改革。

一、強基礎(chǔ)：適崗訓(xùn)練

學(xué)校在完成人才引進環(huán)節(jié)后，還要做一項重要工作，即仔細分析新引進教師的特點，包括教育背景、獲獎榮譽、性格特點、家庭狀況等。根據(jù)分析結(jié)果，為新教師配備“適崗助導(dǎo)”，進行為期1～3年不等時間的適崗訓(xùn)練，幫助他們快速、健康成長。在此期間，新教師主要是努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)各項工作。在承擔(dān)教育教學(xué)工作時，學(xué)會摸清學(xué)生狀況、準確分析學(xué)情、與同行溝通學(xué)習(xí)，探索并逐漸形成發(fā)揮教師特色、適合學(xué)生實際的教育教學(xué)方法且具備一定教育教學(xué)能力。

另外，學(xué)校堅持實行教師到企業(yè)定崗鍛煉制度，每年寒、暑兩假規(guī)定各專業(yè)專任教師進企業(yè)頂崗鍛煉；積極要求各專業(yè)教師參加職業(yè)資格考證，并納入考核之中。

學(xué)校特別注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐等多種方式，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，提升教師“雙師”素質(zhì)。

二、練內(nèi)功：關(guān)注成長

（一）打造校園生態(tài)美

良好的教育環(huán)境可滿足教師的心理需求，有利于教師發(fā)揮自身的才華和優(yōu)勢。美國作家丹尼爾·平克在《驅(qū)動力》一書中寫道，要想讓自己的員工具備工作上的創(chuàng)造力，必須為員工提供以下幾點：發(fā)揮的空間、工作的意義、對工作的掌控。“美即是生活”，生活與工作在美的環(huán)境中的教師，更有條件教授學(xué)生去創(chuàng)造美好的生活。校園文化彰顯著學(xué)校個性品格，凝聚著師生的精神，是學(xué)校核心競爭力的重要組成部分。常藝校根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點，全面構(gòu)建以“美”為核心的校園文化，用美文化引領(lǐng)師生和諧發(fā)展，向幸福出發(fā)。在校園內(nèi)，“景美，美得柔媚；人美，美得溫和”。以“美”為核心和主線的校園文化，既富于江南風(fēng)情，又蘊涵藝術(shù)氛圍。經(jīng)過多年全力打造，將建筑美、環(huán)境美、專業(yè)美、活動美、制度美、生活美和諧統(tǒng)一，學(xué)校融自然景觀、文化底蘊和人文關(guān)懷為一體，促進藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

2014年底，常州市教育局召開了全市中小學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)推進會，會議公布了“我們最得意的校園一角”校園環(huán)境文化建設(shè)典型案例的評選結(jié)果。在參選的500多個案例中，共評出特等獎10個，一等獎25個，二等獎29個，三等獎53個。常藝校送評的12個案例憑借著創(chuàng)意的校園環(huán)境建設(shè)和獨到的校園文化解讀，一舉榮獲了7個獎項，成為此次獲得獎項最多、獲獎率最高、獲獎等次最高的參評單位。

（二）注重教師人本美

學(xué)校營造自由發(fā)展的空間，注重教師個人發(fā)展。制度是體現(xiàn)人本美的基礎(chǔ)，學(xué)校以教師發(fā)展為根本，建立起了人本、積極、科學(xué)的教師發(fā)展制度，促進教師積極發(fā)展，如《教師崗位獎勵性績效工資考核發(fā)放辦法》對教師工作量認定科學(xué)，既能體現(xiàn)工作數(shù)量也能體現(xiàn)工作質(zhì)量，集中體現(xiàn)了學(xué)校對個體的理解，對教師的尊重。學(xué)校又在實施的基礎(chǔ)上，不斷修訂完善該辦法，以最大程度地發(fā)揮制度的規(guī)范管理和激勵導(dǎo)向作用，有效促進常規(guī)和內(nèi)涵的雙提升。

三、促和諧：評價多元

利用績效平臺，在注重過程發(fā)展的同時，對教師的成績充分肯定。例如，參加技能競賽獲獎除設(shè)專項資金予以獎勵外，獲得榮譽的教師在職稱推薦、優(yōu)秀評選、考編等方面可以得到優(yōu)先推薦，促進教師既注重自身專業(yè)素養(yǎng)的錘煉，也將個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融合。在各級各類技能大賽中，常藝校以最少的專業(yè)、最小的規(guī)模獲得了最多的金牌，被稱之為技能大賽中的“常藝現(xiàn)象”。

四、顯特色：搭建平臺

（一）教學(xué)團隊建設(shè)

近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出一批批省、市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、金牌教練。“十二五”期間，教師及指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能競賽，獲得13金、43銀、59銅的成績。

1.服裝團隊。學(xué)校的王芳老師是技能大賽金牌教練，榮獲常州市“五一巾幗標兵”稱號，培養(yǎng)的服裝專業(yè)學(xué)生黃恬甜勇奪2010年全國職業(yè)院校技能大賽服裝專業(yè)一等獎第一名，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|曾親自為其頒獎。周俊霞老師兩次獲得省技能賽金獎。

2.環(huán)境藝術(shù)團隊。領(lǐng)銜學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)。環(huán)藝團隊指導(dǎo)的學(xué)生譚佳、吳燕燕兩位學(xué)生獲得2011年全省技能賽金獎。

3.舞蹈團隊。學(xué)校的黃茜茜老師是常州市“831”工程中青年骨干人才，2012年指導(dǎo)陳夢華學(xué)生獲江蘇省職業(yè)技能大賽金獎；劉妮老師獲得“江蘇省青年舞蹈家”稱號，其參加2015年江蘇省文化廳藝術(shù)院校教師基本功大賽獲一等獎；王婭娜老師是常州市第二批職教能手；吳禎、任志良老師2012年指導(dǎo)學(xué)生仇震宇、劉燊鴻獲得江蘇省職業(yè)技能大賽金獎。

（二）班主任團隊建設(shè)

1.把專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展理念導(dǎo)入德育隊伍建設(shè)中。努力造就一支適應(yīng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校管理要求的德育隊伍，從德育科研、常規(guī)管理、班集體建設(shè)、學(xué)生滿意度、活動開展、創(chuàng)新舉措等方面對班主任工作進行多元引領(lǐng)和評價，促進了班主任隊伍的科學(xué)發(fā)展。年輕、活力、智慧、魅力、和諧是學(xué)校班主任隊伍的主題詞，平均年齡約30歲，他們愛崗敬業(yè)、愛生樂、奮發(fā)奉獻。[1]

2.創(chuàng)新德育管理。注重班主任自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，通過項目化、模塊化、系列化的學(xué)習(xí)和活動，加強班主任隊伍的凝聚力和內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校每年組織班主任外出交流學(xué)習(xí)，去學(xué)生工作做的有特色、有影響、值得借鑒的學(xué)校參觀考察，學(xué)習(xí)先進教育理念和好的做法。學(xué)習(xí)的足跡先后遍布了省內(nèi)外10余所學(xué)校，并通過對口崗位掛職鍛煉、部門交流、集體研討等形式，確保每次學(xué)習(xí)能有收獲。

3.“四位一體”（知識建構(gòu)+能力培養(yǎng)+實踐智慧+行動研究）的班主任培養(yǎng)模式。通過全方位、多層次、高標準、多元化幫助班主任快速成長。緊抓班主任常規(guī)工作，每星期一定時召開班主任工作例會和晚上的主題班會，定時檢查班主任工作手冊，嚴格各項規(guī)章制度的落實，巡查考核各項常規(guī)的落實情況。組織開展?！鞍嘀魅喂ぷ骷寄艽筚悺?，推薦班主任參加省級班主任技能大賽，不斷錘煉班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力。

4.德育轉(zhuǎn)型研發(fā)中心（季紅霞德育名師工作室）制度完善，硬件初步配備，隊伍搭建起來。每學(xué)年評選“校級優(yōu)秀班主任”，組織教師撰寫德育案例，編寫德育創(chuàng)新校本教材，推廣成功經(jīng)驗、分享工作的酸甜苦辣，同時，為年輕班主任提供學(xué)習(xí)范本。

5.開展“班主任內(nèi)涵提升月”“班主任工作交流站”“德育小組工作室”等系列創(chuàng)新活動。承辦了首屆省藝術(shù)職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)班等活動，邀請校外專家和優(yōu)秀班主任走進校園，分享經(jīng)驗。

這些舉措，使常藝校的班主任隊伍得到了快速的提升，在2012年常州市首屆“學(xué)生最喜愛的班主任”評選中，學(xué)校白麗老師從上萬名班主任中脫穎而出；2013年，白麗、戴靜、鄧照春等老師參加全省藝術(shù)院校班主任工作技能大賽摘金奪銀；2015年，顏素娟老師參加省藝術(shù)職業(yè)學(xué)校班主任演講比賽獲得一等獎；多位班主任撰寫的德育案例和論文在省、市評比中獲獎或發(fā)表。從他們身上，看到了班主任對自身成長的用心和智慧，他們在學(xué)生成長的同時也提升了自我發(fā)展。

總之，打造優(yōu)秀教師團隊，是學(xué)校發(fā)展的重要工作，是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)的核心話題。常藝校在這項工作上的創(chuàng)新舉措利于學(xué)校的發(fā)展，利于學(xué)生成才，利于教師成長，值得總結(jié)和學(xué)習(xí)。把好教師人才的入口關(guān)，為教師入職后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。而通過強化基礎(chǔ)教育教學(xué)能力，為新教師配備“適崗助導(dǎo)師”的舉措，對于發(fā)揮教師特長、適合學(xué)生實際的教師團隊的鍛造更是有著非同一般的意義。

打造優(yōu)秀教師團隊，既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。常藝校不遺余力地打造校園生態(tài)美，為師生營造發(fā)揮的空間，追尋工作的意義，把“美即是生活”融入到每一位教師的血脈中去的創(chuàng)新舉措，注重教師個人發(fā)展，建立人本、積極的教師發(fā)展體系，促進和諧的多元評價目標，搭建的富有特色的教師成長平臺，使每一位在常藝工作的教師對自身的發(fā)展有了更具人文色彩的定位。不僅如此，個人的成長帶來了教學(xué)團隊的成長。沒有個體的成長，團隊的成長就成了無源之水，無本之木。

班主任團隊建設(shè)更是常藝校的一大創(chuàng)新舉措和特色。無論是發(fā)展理念，還是多元的引領(lǐng)和評價，朝氣蓬勃、充滿魅力的班主任隊伍本身就是常藝校創(chuàng)新教師團隊發(fā)展的最好例證。

教師團隊的存在與發(fā)展，離不開教育教學(xué)的實踐，也離不開學(xué)校建設(shè)理念的確立、舉措的創(chuàng)新、活力的激發(fā)和前景的吸引。正是有了科學(xué)而現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，才衍生出切實有效的創(chuàng)新舉措；正是有了激發(fā)教師成才和團隊成長的舉措與美好的事業(yè)前景，才形成了吸引教師向上努力的巨大推動力量。

[1]杭國金，葉民.構(gòu)建以“美”為核心的校園文化——藝術(shù)學(xué)校德育工作模式的建構(gòu)研究[J].劇影月報，2012（6）：153-154.

[責(zé)任編輯李漪]

鄧麗萍，女，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處副處長，講師，主要研究方向為教育管理。

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1674-7747（2016）26-0060-03