職業院校學生失范行為的成因及其轉化策略

譚學文

職業院校學生失范行為的成因及其轉化策略

譚學文

隨著我國教育的發展，高等教育由原來的精細化教育轉變為大眾化教育。特別是實行擴招政策以來，高校的學生數量也就越來越多，各職業院校也得到了快速發展。但是，由于擴招以及職業院校自身的一些原因，導致職業院校的學生質量參差不齊，在求學過程中存在很多失范行為，這不僅影響了職業院校的發展，更對學生的生活學習以及成長造成了極大的困擾。所以，教學的主體——職業院校就應該立足于學生的角度出發，針對學生的失范行為，找準原因，加強管理，從而保障學生的身心健康發展，也為職業院校的長遠發展奠定基礎。

職業院校；學生失范行為；成因；轉化策略

職業院校是為我國培養應用性人才的主要基地，承擔著文化傳播、技術培養以及人格塑造的重要教育使命。但是，隨著我國高等教育的大眾化，實行擴招政策以來，職業院校的生源質量就持續下降。不管是學生學習能力、行為習慣和自我約束能力都呈下降趨勢，這對職業院校的管理工作造成了極大的困擾，也增加了學生失范行為的幾率。所以，校方應該制定出相應的管理措施，最大限度地消除職業院校學生的失范行為，引導學生的身心得到健康發展，保障職業院校人才培養的質量。

一、職業院校學生失范行為概述

所謂失范行為指的是，凡是與教育規范不相一致、不協調甚至是沖突的行為，都是失范行為，在職業院校中體現更為廣泛。職業院校生的失范行為不是單一的，而是一個連續的、系列的、長期的過程。在社會轉型時期，職業院校生的失范行為主要歸為日常行為失范、課堂失范、網絡失范，情感失范以及價值取向失范。

（一）日常行為失范

職業院校生的日常行為失范主要體現在：缺乏良好的文明習慣，包括學生打架、破壞公物、出口成臟、亂拋亂扔、隨地吐痰、賭博、夜不歸宿、抽煙、喝酒等學校生活行為失范。

（二）課堂失范

很多職業院校生本身就沒有較強的學習能力和學習意識，就讀于職業院校很上搗亂，遲到、早退等現象。[1]同時，在上課的時候不認真聽講，經常玩手機、睡覺等和課堂無關的事情，更有甚者和教師發生言語沖突。

（三）網絡失范

在新時期背景下，隨著網絡科技的的發展，網絡已經深入到人們的生活的當中，職業院校生通常用電腦和智能手機作為上網載體，瀏覽一些不良信息網站，如色情、暴力、犯罪等。更有甚至為了吸引被人注意，在網上散播不當言論，發布和傳播色情信息。用網絡科技作弊，剽竊他人的論文成果等。這些都是職業院校生網絡失范行為的表現。

（四）情感失范

情感失范主要指為了滿足生理、心理或情感上的需要而作出的失范行為，情感失范實際上是一種非理性行為。包括談戀愛，在公共場合過于親密等能夠滿足學生不理性的非正常的心理和生理需求。

（五）價值取向失范

價值取向失范是指行為失范者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆毀、或改變教育主導觀念而違背教育規范所造成的失范行為。比如，宣導“讀書無用論”、拜金主義、享樂主義以及個人極端主義等價值觀。

二、職業院校學生失范行為的成因

這一代的很多職業生都是家庭的獨生子女，由于父母忙著工作，早出晚歸，缺乏良好的家庭教育，不利于學生思想道德的建設，從而導致學生出現一系列失范行為。詳細分析有以下三個方面的原因。

（一）社會原因

經濟的快速發展，形成了一些扭曲的價值觀。比如，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等。這些不良的社會風氣正在無時無刻的侵蝕著職業院校學生的思想，在沒有正確的學校教育和家庭教育以及學生良好心理素質的引導下，學生很容易受到這些不良風氣的影響，繼而出現很多失范行為，甚至走上犯罪的道路。[2]同時，在新時期，社會各個領域的的失范現象也更為嚴重，加上科技的發展，傳媒手段更為先進快捷，各種各樣的信息在未經過濾和篩選的情況下就直接進入了學生的生活。這缺乏辨別能力的學生容易受到這些信息的誤導，從而走上歧途。

（二）家庭原因

教育是一個系統的、長期的過程。要想實現教育的良好發展，必須要有家庭、社會和學校共同努力，營造一個良好的環境，促進學生的成長。家庭作為學生的第一成長環境，父母作為學生的第一任教師，對學生的身心健康發展影響非常大。在社會的轉型時期，由于人們的生活條件逐漸得到改善，從而產生了巨大的攀比心理。而學生就為父母的攀比心理提供了條件，常常對學生的要求過高、操之過急，時常和周邊的學生相比較，從而讓學生產生逆反心理。除此之外，溺愛型、放任型的家庭教育也不利于學生的成長。家庭首先就沒有為學生營造一個良好環境，家庭教育氛圍不和諧，不能為學生構建正確的價值觀，從而導致在今后的生活中出現失范行為。

（三）學校規范教育的缺失

在社會轉型時期，學校為了擴大自身的辦學影響，提升自身的社會地位，將學生作為提高學校社會地位的墊腳石。在教學中，只注重學生技能技巧的培養，而對學生的傳統道德教育則涉及不多。更多的是注重學生在哪一次科技大賽中獲什么名次，從而對學生道德教育和人格修養規范教育流于形式，沒有進行具體的實施。沒有為學生形成正確的價值觀念建立系統的教學體系。

三、職業院校生失范行為的轉化策略

學生的失范行為阻礙了職業院校發展和人才培養的有效性，不利于職業院校樹立牢固的社會主義核心價值觀，同時，會在很大程度上影響到學校在社會上的聲譽和地位。所以，職業院校要采取必要且行之有效的措施，對學生的失范行為進行引導和轉化。

（一）構建完善的管理制度，提高學生的失范成本

盡管職院校的最終辦學目的是為社會培養技術人才，但是在培養學生技術的同時，也要注重學生的行為規范和道德培養，才能讓學生真正成一個合格的高質量的應用性技術人才，滿足社會對人才的需求。學生在進行失范行為的時候，最根本的原因就是學生的失范行為幾乎沒有任何成本，甚至對于學生來說，這樣的失范行為能夠為學生帶來快感，帶來心理上的滿足，并且能夠通過失范行為獲取自己認為的利益。所以，在防范和知識的時候要制定針對性的措施加以管理。

1.職業院校在實施管理的過程中，要以提高學生失范行為的成本為出發點，讓學生能夠知難而退，讓學生知道自己的失范行為不僅不能夠為自己帶來任何利益或是心理上的滿足，而且還會為帶來巨大的損失，也即提高失范成本。

2.職業院校要構建和完善的管理制度和防范措施。加大對失范行為的追責力度和速度，以及加大懲罰強度，使失范者不能夠逍遙“法”外。同時，要對學生的失范動機進行評估和預警，從根本上消除學生失范的利益，在根本上遏制學生的失范動機。

（二）凈化校內外環境，消除誘導學生失范行為的外在因素

盡管學生是失范行為的主體，是內因，但是，在很大程度上，學生會受到外部環境的誘導，加上職業院校學生的自制力不強，辨別能力不高，外界的誘因對學生的作用就很大。特別是在目前經濟快速發展，網絡科技和信息技術高速發展的大背景下，社會中各種各樣的扭曲的價值觀都會通過網絡進入學生的生活。比如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等，學生很容易受到這些不良價值觀的影響，從而扭曲自己的行為。

1.職業院校要切實和相關政府部門形成合力，加大對網絡環境的凈化力度，可以利用相應的網絡技術過濾社會不良信息進入校園網，不斷優化網絡環境。

2.職業院校對校園內外環境也要進行清理，特別是學校周邊環境，包括校園外的酒吧、KTV以及娛樂性的場所，這些場所都存在嚴重的潛在危害因素，會不斷侵蝕學生的思想意識。而且這些場所中滿面會出現黃、賭、毒等不良行為，對學生的思想和行為進行扭曲引導。所以，學校和相關部門要加強對這些場所的治理，消除不良因素，讓學生在相對安全的環境中生活和學習，切斷學生失范行為的影響因素和參照標準。

（三）增加學生德育教育的比重，促進文化創新

職業院校由于缺少社會的認可，在我國仍舊是一種新型的教育方式，職業院校的社會地位和歷史文化的淺薄也是學生的產生失范行為的因素。[4]因為職業院校對自己的成員缺乏較強的凝聚力和吸引力，文化內涵不發達，進而導致對學生的德育教育比重較低，沒有形成自己的文化價值觀。[5]所以，職業院校在堅持自身以培養學生技術為最終辦學目的的前提下，還要充分向高等院校靠攏，借鑒高等院校的文化內涵建設，文化創新方式，繼而加強對學生的德育思想培育，為學生樹立和構建有效和正確的價值觀和主觀意識，讓學生能夠明辨是非，曉善惡，進而主動對自身的行為進行判斷，最大限度地減少因為主觀意識而造成的失范行為。

（四）重視學生管理，提高學生思想意識的針對性和有效性

1.職業院校應注重教學主體主體針對性，即從輔導員自身能力、性格特征出發，制定自己能力控制范圍內的措施對處于失范邊緣的學生施加影響。

2.內容要具有針對性，特別是學生的思想政治意識，心理健康、行為規范以及價值觀的引導。要根據職業學校和相關管理者的自身能力制定措施對學生世施加影響，而不是泛泛而談，不能切實解決問題。

（三）管理手段要具有針對性

針對不同學生的不同失范行為采取不一樣的管理說短，比如學生的群體失范和個體失范需要采取不一樣的管理方法。

作為學生教育的主體，除了上述各種方法措施以及管理辦法之外，最重要的是職業院校要成立專門的研究小組，對學生的失范行為進行事前追蹤，事中調查、事后解決的管理機制，盡早地對學生的失范行為進行預測，一旦發現問題，就要采取強有力的防范措施進行處理。全面對學生的失范行為實施監管，加強處理的速度和力度，提高學生失范的成本，多方引導，聯合政府部門，為學生提供一個相對安全的學習環境，從而最大限度地轉化和防止職業院校生的失范行為。

[1]張英麗.學術生態視域下大學教師職業道德失范影響因素的實證研究[J].高等教育研究,2015（9）:44-50.

[2]劉春華,李祥飛,張再生.不同類型高校學生職業價值取向和職業信息獲取比較研究[J].天津大學學報（社會科學版）,2013（2）:147-153.

[3]戎華剛.高校教師學術道德失范的內部動因探究——基于18所高校的調查分析[J].中國高教研究,2011（11）:72-74.

[4]張學.90后高職生課堂失范行為管理策略研究[J].南通航運職業技術學院學報,2014（2）:104-107.

[5]楊明光.轉型期我國大學生行為失范研究評析[J].南開學報,2006（3）:54-61.

[6]王小春.社會轉型期我國體育道德研究述評[J].西安體育學院學報,2015（5）:586-590.

[7]張英麗,程永佳.大學生學術道德失范的現狀、心理歸因及影響因素[J].教育科學,2014（1）:69-74.

[責任編輯秦濤]

江蘇開放大學（江蘇城市職業學院）“十二五”規劃2015年度課題“職業院校學生失范行為管理的實踐研究”（項目編號：15SEW-Y-034）

譚文學，男，江蘇開放大學淮安區開放大學/江蘇省淮安工業中等專業學校講師，主要研究方向為職教管理。

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1674-7747（2016）26-0044-03