從“談文色變”到“越俎代庖”

江蘇　邢蘇紅

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從“談文色變”到“越俎代庖”

江蘇邢蘇紅

【摘要】寫作能力是學生聽、說、讀、寫能力的綜合體現。然而小學生由于視野狹窄、積累不足，作文常常是胡編亂造、照抄照套，缺乏新鮮感，甚至部分學生“談文色變”，無話可說。這就需要教師能夠認真解讀“新課標”對作文的要求，善于點撥學生，有目的、有計劃地培養學生的語言表達能力，從而幫助學生擺脫 “山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境。

【關鍵詞】小學生 作文教學 語文素養

無數事實證明：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。如果說其他學科是知識的寶庫，那么語文就是開啟這些寶庫的鑰匙。作文能力綜合了語文學科的各項能力。它不僅是學生語文素質構成的重要組成部分，更是學生接受思想品德教育、提高全面發展素質的重要基礎能力。小學生寫作是作文的基礎階段，在這一起始階段教師如何引導學生進行寫作訓練，對學生以后作文能力的提高至關重要。因此，小學語文教師應重視對學生作文能力的培養，有計劃地提升學生語言表達能力，讓學生易于動筆，樂于表達。

一、引導學生抒寫真生活，留下生活的真跡

新課標強調，要培養學生有意識地留心觀察周圍人和事的習慣，不斷豐富自己的所見所聞，積累習作素材。可見，充實的生活是抒發真情實感的重要源泉。因此，教師應積極為學生創造條件，引導學生走進生活，豐富學生生活閱歷，才能激發學生的創作靈感，寫真話、抒真情。

一方面，教師要引導學生善于觀察，要有一雙智慧的眼去捕捉生活中的點點滴滴，只要用心觀察，就會有不斷的發現和積累，那么在習作時才會有真實的記錄。另一方面是要引導學生多參加實踐活動，生活充實，才能形成獨特的感受。學生有了豐富的閱歷，才能有話可說、有事可寫。比如在春天，可以帶領學生到戶外去親近自然，開展種植活動等；在夏天，可以讓學生以日記的形式記錄下自己在暑假期間的每一件有意義的事，比如游山玩水、參觀名山古跡等；在秋天，可以帶領學生參觀現代農業教育基地分享豐收的快樂；在冬天，可以帶領學生參加博物館、科技館、參加公益活動等。這些真實生動的課外實踐活動，為學生情感的抒發奠定了習作素材的基礎，成為學生筆下一篇篇豐富多彩、色彩斑斕的充滿生活的真跡。

二、引導學生抒寫真性情，留下情感的真跡

“我以我筆寫我心”，這是對學生習作的最低要求。但是在實際教學中我們發現，學生的作文往往通篇都是假話、套話，充斥著虛情假意，抒情言不由衷，比如在描寫好學生時總是用“拾金不昧”、“助人為樂”的“冷饅頭”，在描寫一個學生如何勤奮時，總是課間不休息、晚上復習到深夜之類陳芝麻爛谷子的事，即使有一件新鮮有趣的事，大都是來自于《小學生優秀作文選》。學生作文“千人一面、千篇一律”的現狀，就迫使教師能夠逐步引導學生樹立“真誠真實自然表達自己”的觀念。

在一次習作課上，我避開正規傳統的教學程序，首先以聊天的形式讓學生說說自己的愛好、親人、朋友以及自己難忘的事情等，以親切的眼神、幽默的語言與學生共同去交流，在暗示、移情的心理作用下，學生開始回憶起腦中積累的素材，每個人都拋開了平時在課堂的顧忌，樂于發表著自己的所思所想，有個學生這樣寫道：“在一次語文課上，坐在我前面的同學站起來回答問題，淘氣的我隨機想出了個壞點子，把他的凳子用腳往后一拉，結果他果然摔了一跤，惹的全班同學哄堂大笑……”雖然，學生的話語還顯得很幼稚，但這也恰恰是學生天真無邪、童真童趣的表現。當學生記憶的閘門被打開，迸發出強烈的表達欲望時，情感的倉庫也會源源不斷地流淌于筆尖，輸出真摯的童真童趣。

三、引導學生巧用名言諺語，突顯文化的痕跡

名言諺語都是富有哲理性的句子，來自于社會生活的實踐總結，雖然短小、精練，卻富有啟發性。大凡優秀的作文，不僅在構思布局方面有著獨特、精巧的藝術，且不乏詞淺理深、語短意長的名人名言和諺語，使文章形象豐滿，真切感人，給讀者留下深刻的思想烙印。因此在平時的作文教學中，教師也應引導學生善于運用名言諺語，增加文章的“聚光點”、“閃亮點”，讓學生的作文增加理性色彩， 彰顯作文的文化底蘊，真正為文添彩。比如：

1.借名言開篇，先聲奪人。名言開篇，不僅開篇醒目，也能言簡意賅的起到先聲奪人之效。例如在寫“讀書的樂趣”時，可用“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書是知識的海洋，也是人類進步的階梯?！薄ⅰ巴馕镏叮脛t可厭；讀書之味，愈久愈深?！钡让嗣?，更能體現書的重要性和讀書給人帶來的樂趣。

2.引名句說理，增加底蘊。例如“對人要寬，對己要嚴?！薄ⅰ捌綍r肯幫人，急時有人幫。”、“禍兮福所倚，福兮禍所伏?！?、“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫?！薄疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來。”等都是作文中常用的格言、諺語。

3.用名言收尾，余味綿延。例如在寫“團結就是力量”的作文內容時，可用“一根筷子容易折，十根筷子抱成團” 或者“團結一條心，黃土變成金?！钡拿裕怀鲈诰薮蟮睦щy面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強大的力量，最終贏得勝利。這樣的結尾更具說服力和感染力。

葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。在作文教學中，教師應注重對學生真實思想和心理情感的引導，讓學生能夠“說真話，訴真情”， 不虛假、不矯飾，真正寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。

參考文獻：

［1］徐秀梅.淺談小學作文教學［J］.教育教學論壇，2013，19：241-242.

［2］劉艷霞.小學生“談文色變”的成因及對策［J］.作文成功之路，2014，12：4.

作者單位：（江蘇省張家港市楊舍實驗學校）