基于新媒體環境下“小組演講”式思政課教學法探討

呂青云

（浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院公共教學部，浙江舟山316111）

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基于新媒體環境下“小組演講”式思政課教學法探討

呂青云

（浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院公共教學部，浙江舟山316111）

摘要：“小組演講”式思想政治理論課教學方法充分利用移動網絡等新媒體，整合學生碎片化學習時間，注重學生自主性，傾向于科學思維能力、實踐能力和創新能力的培養。改變了傳統的“灌輸式”思想政治理論課教學模式，文章對其內涵特征、實施過程、教學實效進行分析。

關鍵詞：新媒體環境；“小組演講”；思想政治理論課；教學法

此文為浙江省高職教育研究會2015年研究課題“公民人格培育：高職學生思政課教學內容創新研究”（編號：81）的研究成果之一。

隨著智能手機、平板電腦、移動網絡等新媒體的廣泛普及應用，思想政治理論課“填鴨式”的課堂教學廣受詬病，甚至出現了學生厭學、教師厭教、怠教等問題。基于科學思維能力、實踐能力、創新能力提高，充分發揮學生能動性的“小組演講”教學法，受到學生歡迎。

一、新媒體環境下的“小組演講”課堂教學方法設計

“新媒體”是指“包括3G或4G網絡、微博、手機APP、QQ、微信等在內，具有交互性、即時性、集成性特點的當代意義媒體”。［1］新媒體環境下學生可以通過平板電腦、智能手機即時獲取所需的學習資料、社交信息，同步了解社會熱點、國內外各種時事熱點、思潮，以及黨和國家的大政方針政策。思想政治理論課教師亦可以利用E-mail、QQ、微博、微信等平臺，及時針對學生關注的熱點問題、學習和生活中遇到的問題，及時與學生溝通，做到思想教育日常化、點滴化；充分發揮新媒體優勢，把握切入點，精心設計，通過主題學習或主題演講等方式，努力以社會主義核心觀為教學內容，對思想政治理論課教學方法進行設計，將第一課堂教學和第二課堂碎片化學習時間結合，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。“小組演講”式思政教學法是指利用新媒體平臺特點，在開學初按照社會主義核心價值觀教育的目標和內容，將授課班級學生按照學號或者寢室分成小組，教師推薦演講主題或者方向，學生自選主題，以團隊合作方式借助各種新媒體收集、整理資料制作課件，并在指定時間在課堂上演講，教師和其他同學對該小組的主題、內容、課件、團隊合作等作出評價，成績作為小組平時成績。它具有以下特點：一是自主性。從實施過程來看，主題選擇、資料收集與整理、制作課件、完成演講等環節，充分體現了學生利用新媒體和碎片化時間學習的自主性，將教學內容融入到生活、學習、互動過程中。傳統“填鴨式”的思想政治理論課教學是教育過程的單向灌輸，忽視受教育的大學生的主體性、積極性和能動性，導致學生對所接受的教育反感、抵觸。“說教式的道德教學對道德品格的影響微乎其微，根本不存在所謂教出來的道德品質或者良心這種事”［2］。二是合作性。教師為了對學生所制作的課件、內容等進行正確評價與引導，必須利用E-mail、QQ、微信等及時與學生進行溝通，了解課件制作的主題、主要內容，對學生遇到的問題及時解決，實現了師生之間的互動合作。三是主體性。主體間性理論（intersubjective theory，由法國當代著名哲學家拉康提出）認為，“受教育者不再是馴服的工具，而是活生生的人，與我一樣有思想、有靈魂、有要求的另一個主體”“教育者和受教育者都是思想政治教育的主體”［3］360。同臺展示課件和演講，促使學生認真對待展示自己的機會，充分利用新媒體努力獲取各種社會熱點、時事新聞資料，制作課件。

二、“小組演講”課堂教學方法的實施過程

確定主題。在每學期期末教研教改會議上，由各位思想政治理論課教師根據社會主義核心價值觀的教學目標、內容、特點以及社會熱點問題，確定主題、分組原則、評分標準等。確定主題時應注意符合授課的內容，主題有較大的彈性，學生具有可選擇空間，以貼近國內外社會熱點與學生生活等為原則。

布置任務。在每學期開學第1周的授課過程中，須將“小組演講”任務布置給學生。同時，讓學生充分明確這種思想政治理論課課堂教學方法的積極意義；讓學生明確規則和評分標準，即必須以團隊形式進行選題、資料收集、制作課件與演講，團隊整體表現是評分的依據，個別成員的表現是評分的參考，一個小組記一個成績；合理劃分各學習小組，安排好演講的順序。一般情況下學生都不愿意第一個演講，因為膽怯和準備時間相對較短（演講一般從第四周開始），因此，通過抽簽來安排順序。

演講準備。第1～3周為演講準備階段，各小組充分利用碎片化時間，通過手機、電腦網絡等新媒體平臺收集整理資料，制作課件。授課教師在課程教學中展示往屆學生優秀課件、視頻資料，為學生提供方向性引導。在課后通過QQ、短信、微信等新媒體及時與各小組同學進行溝通，關注他們準備的進程并對遇到的問題及時講解。

課堂實施。演講一般從第四周或者第五周開始。演講前必須營造氣氛，以掌聲的形式對演講者進行鼓勵，同時明確如下要求：一是演講過程中，其他同學不能隨意打斷演講者，不能發表其他觀點，只有整個小組演講結束后才可以就演講的主題進行討論和提出質疑。二是每位同學演講時間由小組自己商定，但整個小組的時間為30分鐘左右。三是先后順序由學生自己商量確定。演講過程中，教師應對學生演講過程進行記錄，與學生課件一起保存并作為平時成績的依據，演講結束后及時點評并打好分數。

綜合評價。全部小組演講結束后，授課教師對整個學期的小組演講進行綜合評價，包括：本學期課堂演講的表現、存在的問題，學生感興趣的主題和內容等。根據學生課堂演講的分數和學生上交的課件，以及其他方面的表現，給每個學生打出綜合成績，并對本學期的小組演講進行全面總結。在部門教研教改會議上，各授課教師共同分析各班級小組演講中存在的問題、解決方案，并根據教材變化、時事熱點變化，討論出下學期課程教學的項目設置與小組演講的參考主題。

三、“小組演講”教學方法的實效評價

1.實現了思想政治理論課課堂教學與學生“碎片化”學習的有機結合

“小組演講”能有效將課堂學習與“碎片化”的課后學習聯結起來，有利于學生充分利用晚自修、圖書館學習與上計算機課等“碎片化”得時間學習有關思想政治理論課知識。它賦予學生自主選擇演講主題和表達自己觀點的自由，促使學生自覺學習。團隊合作既增強了學生集體榮譽感，又能將壓力轉變為動機。小組演講的成績、表現以及講臺上的公開、公平、公正的競爭環境，促使學生由被動接受教學內容轉變為主動學習有關內容，有效地實現教學中學生和教師角色地位的轉變，真正實現思想政治教學預定的價值目標。在人的價值得到彰顯的今天，思想政治教育活動不再是“被動的、單向的、守成的活動，而是主動的、雙向的、增收式的活動，教育者或是受教育者在傳遞或接受社會已有思想品德要求同時，也必將對此思想品德要求進行創造性的轉化，同時推動思想政治教育過程向前發展”。［3］208

2.滿足了學生發展能力的內在價值需求

以團隊合作面貌出現的“小組演講”，能夠滿足培養學生團隊合作精神與能力的需求。主題的確定，資料的收集與整理過程，既考驗學生理性判斷，也是理性思維發展完善的過程，能夠培養他們在紛繁復雜數據或資料面前的取舍與決擇能力。課件制作、電腦使用既是學生滿足演講過程的需要，也能促使他們提高計算機和各種移動終端網絡的使用能力。演講過程能夠鍛煉學生面對人群進行觀點的表達和信息有效傳遞能力，以及口頭表達能力和膽量。總之，“小組演講”充分整合了第一課堂和第二課堂的學習時間，滿足學生提高能力尋求自身發展需要的內在價值訴求。

3.有效強化了教師與學生之間的溝通交流

當前，由于移動終端和3G、4G網絡的快速發展，學生所掌握的信息量廣泛，所能利用的高科技手段眾多，教師為了能有效應對來自學生自選主題的演講壓力，對他們所表達觀點和表露的價值觀進行正確點評和引導，必須在他們演講之前主動通過QQ、短信、微信等新媒體加強與學生的交流、溝通，以獲得與課堂演講主題相關的信息。除此之外還要在平時加強學習，擴大知識面，了解社會熱點問題與學生的興趣點。同時，為了使整個學期的“小組演講”順利開展下去，教師也必須及時了解每個小組的資料收集與整理、課件制作準備情況，以便及時應對各種突發情況。

4.滿足思想政治理論課教學改革的需要

“小組演講”能很好結合學生年齡特征、學習背景、動手能力強的特點，激起學生興趣。教師通過對學生演講主題、觀點以及價值觀，進行評價，對極端或者偏頗的觀點進行糾正，可以讓學生能夠反思與更好理解教學內容。同時，滲透于教學中的社會主流價值觀，可以透過學生自主、自覺、能動的學習過程而得到消化，通過互動被他們認同接受，轉化為影響他們一生的價值觀。

當然，“小組演講”作為在QQ、微信等新媒體快速發展環境下的思想政治理論課課堂教學方法的創新，由于時間短處于嘗試階段，不可避免存在一些問題，比如如何協調理論授課與課堂演講的課時分配，如何保證演講既緊扣思想政治理論教學主線，又能提高學生學習興趣和主動參與，學生分組原則與技術問題上如何做到科學合理，以及評價標準科學化等，亟待我們在實踐中加強研究。

參考文獻：

［1］鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析［J］.思想理論教育導刊，2011（11）：107.

［2］孫寶云.從道德強制到道德自覺：理念轉變與路徑選擇［J］.道德與文明，2010（3）：30.

［3］張耀燦.思想政治教育學前沿［M］.北京：人民出版社，2006.

編輯朱榮華

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-027-03

收稿日期：2015-12-06

作者簡介：呂青云（1973），男，江西廣豐人，講師，法學碩士，研究方向為公民人格教育。

"Group Presentation" Teaching Method of Ideological and political Course under New Media Environment

LV Qing-yun
（Public Education Department，Zhoushan Tourism & Health College，Zhoushan Zhejiang 316111，China）

Abstract：The teaching method of "group presentation" can make good use of the new media like mobile network，integrate the students' fragment time. And it focuses on the cultivating of students' autonomy，leads the students to think in a scientific，practical and creative way. The method can change the traditional teaching model of Ideological and political courses. This article analyzes the features，procedures and effects of the method.

Key words：New media environment；Group Presentation；Ideological and political course；Teaching method.