略論“角色模擬教學模式”在外警培訓中的應用

雙春亮

(武警學院 訓練部，河北 廊坊　065000)

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略論“角色模擬教學模式”在外警培訓中的應用

雙春亮

(武警學院 訓練部，河北 廊坊065000)

外警培訓是新時期我國開展國際警務交流合作的一種重要方式。隨著培訓規模的不斷擴大和培訓領域的逐步拓展，外警培訓也面臨著諸多挑戰，對我國公安院校外警培訓教學模式及方式方法提出了新要求。在歸納梳理角色模擬教學模式的背景、內涵和作用基礎上，論述其在外警培訓教學準備階段、實施階段、總結階段的具體應用，指出實施過程中應注意的問題。

教學模式；角色模擬；外警培訓

外警培訓是我國對外援助的重要內容，也是中國外交實踐的重要組成部分。近年來，隨著我國外警培訓規模的不斷擴大和培訓質量的不斷提高，外警培訓對于服務國家“一帶一路”發展戰略，服務國家整體外交，服務國際執法合作的作用日益凸顯，在塑造負責任的發展中大國的良好形象，創造良好的外部國際環境，增強我國“軟實力”和國際影響力等方面發揮了重要作用。從我國外警培訓的發展歷程來看：新世紀以來，外警培訓的對象正在由傳統的發展中國家向周邊國家、發達國家拓展，培訓領域不斷拓展，培訓效益不斷提升。參訓學員構成也發生了很大變化，呈現出培訓規格多層面、受教育程度多樣性、經歷閱歷多元化等特點。其教學模式也由初期的“傳授式”教學為主逐步向目前“交流式”教學為主轉變。新的形勢和任務，對做好外警培訓工作提出了新的工作要求。為適應外警培訓形勢任務的發展變化，承擔外警培訓任務的院校需緊密結合自身特點，圍繞“提高培訓質量，服務對外交流”的指導思想，創新思維，積極探索，取長補短，不斷創新教學模式及運行方式。角色模擬教學模式實用性比較強，科學掌握角色模擬教學模式的內涵、作用以及運行方式，對于提高培訓質量、增強教學效果，具有重要的理論和現實意義。

一、角色模擬教學模式概述

所謂教學模式，是指在一定教學思想或教學理論指導下，為達到一定的教學目標而構建的較為典型、穩定的結構框架和活動程序。外警培訓教學模式，是指在一定的外警培訓教學思想指導下，為達成培訓的教學目標而構建的較為典型、穩定的外警培訓教學活動結構框架和活動程序。角色模擬教學模式，最初由美國密執安大學學習和教學研究中心的羅伯特等人提出，是一種現代化體驗性教學方法。它是根據認知和決策理論而開發設計的一種基于賦予參訓學員不同角色，并通過角色定位和視角進行雙邊或多邊思維博弈的模擬教學方法。在教學過程中，教師圍繞教學內容，設定具體的工作情境，由學員扮演角色，并通過角色模擬訓練，使其設身處地地體會真實感受和行為，并應用到現實工作場景中去。

角色模擬教學模式打破了傳統的理論與實踐分離的教學模式，實現了理論知識與操作技能的一體化教學。相對于傳統單一的教授模式，角色模擬教學互動性、實踐性強，形式活潑，能夠激發學員的學習積極性、主動性和創造性，有效啟發發散性思維，鍛煉實踐操作能力，深化對所學知識的掌握，培養良好的職業素質，有助于學員在工作實踐中解決實際問題[1]。

二、外警培訓應用角色模擬教學模式的必要性

近年來，高等教育領域逐步跨越國界進行世界范圍內的交流和融合，國際化已經成為當今世界高等教育發展的一種趨勢[2]。我國大力開展國際警察教育交流與合作，取得了顯著成績，在國際警務執法合作中扮演著重要角色，發揮了重要作用，促進我國警察教育融入世界警察教育體系，有力推動我國公安院校國際化辦學進程。警察隊伍是國家的行政執法力量，不同國家的警察隊伍素質差異較大。來華參加培訓的外籍警察有著不同的種族背景、政治背景、歷史背景和政治背景，學歷和社會經歷各有不同，思想意識、宗教信仰和風俗習慣也有不同程度的差異。不同國家的司法體制、執法理念、警務工作方法各不相同，給培訓班的教學工作帶來很大困難。承擔外警培訓任務的公安院校采取什么樣的教學模式、運用什么樣的教學手段等問題，直接影響著培訓質量和效果。因此，在實踐教學中，亟須不斷探索創新培訓模式，改變傳統的單一說教模式，將教學重點放在警察教育培訓的實戰化理念和教學方法創新上，要學會運用角色模擬等先進的教學方法，加強教學過程中各國參訓學員的互動交流，增強培訓的針對性，提升培訓質量，實現外警培訓工作的規范化、國際化、品牌化。

外警培訓過程中引入角色模擬教學模式，是指在一定的外訓教學思想或外訓教學理論指導下，讓參訓學員模擬擔任一國代表或本國警務工作最高長官，站在國家外交層面，在聯合國框架內，對國際警務執法合作等事務進行戰略決策和行動籌劃。在教學過程中，授課教師根據模擬作業方案，賦予學員特定角色，要求他們從所扮演角色的利益、立場和政策出發，根據教師提供的想定情況或自己設計的可能情景，認真研究相關政策，發表看法并進行辯論和交流。通過共同研究分析，達到集思廣益的效果，在探索解決問題的方法和途徑過程中，提高參訓學員的崗位任職能力，提升培訓水平。

三、外警培訓應用角色模擬教學模式的重要性

角色模擬教學模式實現了理論與實踐的一體化教學，教學手段先進，教學內容具體形象，可增強直觀體驗，強化教育技能訓練，有效提高培訓教學質量。在外警培訓中引入角色模擬教學模式，將為外警技能培訓與實際工作之間架起一座橋梁[3]。

(一)能夠體現國際警務執法合作的先進理念

在開放自由的環境中進行培訓，體現了開放式、啟發式、研究式等先進的教育理念，能夠很好地激發學員的學習熱情，促使其在思想碰撞中培養創新能力，開發研究潛能。通過對國際警務執法合作中的一些熱點難點問題實施角色模擬教學，一方面可以宣傳我國在國際警務合作方面的一貫立場和政策主張；另一方面，也為了解相關國家的政策立場提供了便利和途徑。

(二)能夠營造解決現實重大問題的環境

角色模擬教學模式是基于認知與決策理論而開發的一種教學法，重點在于提高受訓國警務工作人員的任職和解決問題能力。角色扮演者改變站在第三者角度進行理性分析和判斷的思維定勢，進行真正意義上的換位思考，探索解決問題的途徑，發揮決策咨詢作用，縮小自身與模擬角色以及不同角色對同一問題的認知差距，從而使研究結果和提出的決策建議更接近于實際，具有更高的理論研究和政策參考價值。

(三)能夠實現教學研的有機結合

雖然外國學員闡述的觀點只是其個人觀點，但能夠從某個角度影射出學員所在國家政府的政策傾向、思考問題的方式和解決問題的方法。這對于我們研究此類問題，提供了有益的參考和借鑒，搭建了以研討交流與政策咨詢為一體的教學研平臺。角色模擬教學法能夠緊貼目前國際形勢及熱點問題，突出教學實效性，縮短從教室到實際應用的空間和時間距離。

(四)能夠活躍教與學的氛圍，提升研討效果

角色模擬教學促使參訓學員迅速主動地投入到對特定國際事務的模擬教學活動中，促使學員學習和掌握相應的教學內容，最終使學員能夠針對某一國際事務提出獨立的分析判斷和合理的解決方案。這既增加了學員對理論知識的感性認識，又提高了其學習積極性，可以使原本枯燥的課程變成生動有趣的實踐課。

(五)能夠提高學員分析和解決問題能力

應用角色模擬教學模式，通過一個真實的或模擬的具體情景，讓學員置身于國際事務之中，扮演相應角色，憑借情景所提供的信息和自身的認知能力，運用自身知識，以當事人的身份去分析、研究存在的問題，闡述本角色的立場和政策性意見及建議，并通過學員之間的充分討論去優選解決問題的方案。在教學過程中，教師獨立于討論之外，學員只能靠自己思考問題、分析問題，獨立地作出判斷和決策，能夠有效地培養學員分析問題、解決問題能力。

四、外警培訓應用角色模擬教學模式的流程

角色模擬教學全過程可分為三個階段。

(一)準備階段

教學準備工作是否充分，直接決定著整個角色模擬教學過程的成敗。首先，要選擇恰當的國際事務材料。一般選定參訓學員共同關注的國際警務執法合作中的現實或潛在熱點問題作為模擬主題，選題內容要與教學大綱緊密相關，要與學員所掌握的知識水平以及教學進度相適應。其次，要提前設計模擬程序，提出模擬教學的目標、活動規則和具體組織方法，以確保教學目標的實現，達到角色模擬教學的效果。再次，教師應盡可能多地掌握可能涉及到的國際信息和知識，提前做好自身相關知識的積累，以便能夠在模擬教學過程中針對學員偏離主題或遇到的其他困境，發揮好指導和啟發作用。

(二)實施階段

角色模擬教學的實施階段是指根據選定的角色對學員進行有效地組織。一般是在角色模擬教學作了充分準備后組織實施。首先，教師應將整個模擬活動限定在一個大的框架內，使參訓學員明確是何事件以及該事件的國際背景，并詳細說明模擬訓練的規則、目標和程序。其次，分配角色。教師要告知每個角色的相應信息，使學員清晰了解所扮演角色，然后根據角色特點組織模擬訓練。學員可根據將要扮演的角色，分組進行討論，進一步熟悉各方的觀點和立場。再次，各小組首先進行內部談論與辯論，提出本角色的情況判斷和反應方案；選出各小組發言代表進行大會發言，匯報方案。最后，參訓學員根據所扮演的角色特點，充分利用自己的知識儲備，積極發揮創造性，模擬現實情景，進行現場演繹。在這一階段，無需借助任何外人的指導和幫助，能夠充分發揮學員的主體創造力。角色模擬教學實施期間，教師要根據教學和政策研究的需要進行引導，促成一個開放、熱烈的研討環境和氛圍，逐步將話題引向深入，激發學員暢所欲言，進行坦誠交流和自由辯論。

(三)總結階段

評估角色模擬過程是否達到理想的教學效果，就需要對整個角色模擬教學進行歸納總結，這也是外警培訓教學的落腳點。一方面，可組織參訓學員之間進行互評。由扮演不同角色的學員對對方的現場表現進行評價，對方可以進行解釋說明。另一方面，教師可對學員進行評價，以便學員將理論和實踐更好地聯系在一起。通過以上兩個方面的評價，參訓學員可以重新審視自己角色模擬的行為表現，思考存在的不足以及如何發揮得更好，思考自己在模擬教學過程中的收獲和真實感受，以便結合實際工作進行改進和完善。教師也要總結整個角色模擬教學的得失，從整體上評價教學的實際效果，并針對存在的問題，思考如何更好地選擇模擬主題，組織安排好模擬教學的規則和程序，激發學員的參與熱情，以實現提高學員理論聯系實際水平和能力的目的。

五、外警培訓應用角色模擬教學模式應注意的問題

(一)營造寬松愉快、貼近現實的模擬教學環境

角色模擬教學是活躍課堂氣氛，展示學員自身能力的良好形式[4]。教師要注意在教學過程中激發、引導學員進入角色，減少參訓學員的心理壓力，發揮好導演的作用。與此同時，承擔外警培訓任務的院校要提高技術保障水平，加大資金投入，建立專業化的環境場地，并配備相關技術設備，使思維方式、語言運用等都符合所在國的官方特色，讓扮演者真正進入角色中去。

(二)將角色模擬教學模式常態化、機制化，鞏固課堂教學效果

教師要認真對待角色模擬教學的評估總結階段，注重對教學過程和效果的反思，使每個階段及環節都能絲絲入扣地有機聯系。與此同時，要不斷完善和創新作業方案和實施方法，加大對國際難點、熱點問題的系統研究，逐步建立起重大現實問題模擬案例數據庫，在提升教學質量的同時，發揮戰略智庫的政策咨詢作用，使整個教學活動的形式與內容都達到完美。

(三)建設一支高水平的專業化師資隊伍

承擔外警培訓任務的院校要統籌公安教育教學資源，建強由公安院校骨干教師、實戰部門領導專家、地方高校名師等組成的外警培訓師資庫，努力建設一支通曉國際規則，熟悉國際事務，具備國際交往能力的教師隊伍。角色模擬教學要優選政治素質過硬、外語水平高、業務能力突出的教師組織實施。組織者要全面掌握和熟悉作業條件及不同國家的政策立場，應具有較高的學術水平、政策水平、語言水平和溝通技巧，并具有很強的現場組織能力，能夠駕馭課堂，實現最佳的教學效果。

[1] 韓翔.角色模擬在《物業管理》教學中的應用[J].職教研究，2006(2)：112.

[2] 吳建衛.公安院校開展外警培訓的思考[J].公安教育，2007(3)：20.

[3] 李妙蘭.略論教師模擬教學[J].沈陽師范大學學報，2012(2)：20.

[4] 陳智慧.模擬教學法在高職語文教學中的應用[J].新疆教育學院學報，2008(9)：89.

(責任編輯劉彥超)

A Research on “Role Simulation Teaching Mode” Application to Foreign Police Training

SHUANG Chunliang

(StaffOffice，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

Foreign police training is an important way for China to carry out the international policing cooperation in the new era. With the continuous expansion of the application scale， the police training confronts many challenges together with new requirements concerning the teaching mode and the methods in police academies and universities. Against this background， this paper suggests simulation teaching, offering three phases of the mode application， namely the preparation stage， implementation stage and summary stage. The paper also points out problems with this teaching mode.

teaching model； role simulation； foreign police training

2015-12-28

公安理論及軟科學研究計劃項目“‘一帶一路’下國際執法合作外警培訓模式研究”(2015LLYJWJXY046)階段性成果

雙春亮(1980—)，男，河北石家莊人，講師。

C975

A

1008-2077(2016)05-0065-04