小學語文閱讀教學的幾點思考

郭麗萍

（內蒙古包頭市青山區一機七小）

摘 要：小學是培養學生語言能力的關鍵時期，其中閱讀是小學語文教學的重要內容。目前，小學語文閱讀教學得不到重視，或者是教學方式存在一些問題，對這些問題進行思考，提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學思考

小學語文閱讀教學對教師來說是一個較大的考驗，學生閱讀能力的培養需要長期的積累和鍛煉。一些學校在教學內容與教學方式等方面都存在問題。本文就閱讀教學觀念、閱讀課程設置以及教學評價方面進行思考，并指出相應的改善措施。

一、對閱讀教學觀念的思考

小學語文教師應當改善閱讀教學的觀念，重視培養學生的綜合語文能力。首先，教師要學習語文閱讀教學理論，避免閱讀教學的盲目性。小學語文閱讀教學改革要依照一定的理論基礎，在改革過程中要讓語文閱讀教學形成一定體系，這樣才能指導閱讀教學實踐。其次，教師應當明確閱讀教學目標，制訂行之有效的教學計劃。在具體教學實踐中，教師應當以實用性和有效性為教學目標，充分利用學校的教學資源，結合多種教學方式，在保證學生主體地位的同時，密切關注課堂教學的效果。比如，學生在閱讀教學材料時，教師要適當調控學生的閱讀時間，在理解材料中心思想與內容的基礎上控制學生的閱讀時間，這樣可以讓學生養成良好的閱讀思維，并能保證閱讀教學的效果。最后，教師應當更新閱讀教學觀念，豐富學生的閱讀教學內容。教師可以充分利用學校的圖書資源或者是學生手頭上的一些閱讀材料，對學生進行閱讀教學。比如有的學生平時喜歡看書，自己購買很多圖書，像童話書，教師就可以借用學生的圖書對學生進行閱讀教學，這樣的教學方式可以很好地激發學生的閱讀興趣，滿足學生閱讀需求。

二、對閱讀課程設置的思考

根據調查發現，有相當一部分小學較少或基本上沒有設置專門的閱讀課程，盡管語文考試會考查學生的閱讀能力，但學校或為了滿足應試教育需要，或迫于學生家長的壓力，學校的課時基本上都給了應試教育課程，這樣導致學生對閱讀失去信心和興趣。

對于閱讀教學課程設置相關問題的思考，首先，學校要普及閱讀教學的重要意義，讓學生家長意識到閱讀課程設置的必要性，尤其是給學生家長做工作，與學生家長聯手培養學生的閱讀能力。一些學生可能平時喜歡閱讀，但是迫于家長的壓力只能選擇其他的興趣愛好，這就需要教師及時了解情況與家長進行溝通，或者是讓家長監督學生閱讀一些積極健康的圖書。其次，教師要重視閱讀課程，避免閱讀課程流于形式，教師需要根據設置的課時，制訂一個教學計劃，落實閱讀教學，還有在具體教學中可以引導學生做好課下的閱讀工作。比如，讓學生掌握閱讀的一些技巧，監督學生完成閱讀任務，進而培養學生良好的閱讀習慣。最后，小學語文閱讀教學對教師本身就是一個較大的考驗，需要教師選擇適宜的教學內容、清晰的教學思路、明確的教學目標等。教師還要合理把握閱讀教學的節奏，根據教學內容與學生的特點來進行備課，滿足學生的閱讀需求，這樣才能實現閱讀課程設置的意義。另外，根據課程設置的要求，教師應當注重培養學生在閱讀中的思考能力，“學而不思則罔”，教師要指導學生在閱讀時不僅需要識字認字，還要學會感受閱讀材料的情感，思考閱讀材料的中心思想，進而逐漸讓學生養成良好的閱讀習慣。

三、對閱讀教學評價的思考

首先，學校或者是教師可以針對閱讀教學評價的相關問題進行討論和交流，進而建立一套科學的閱讀教學評價體系，避免小學語文教師在閱讀教學中出現隨意開展的情況，教師也可以及時補救自身的閱讀教學問題，提升閱讀教學的有效性。其次，教師要根據科學的教學評價體系來指導閱讀教學，找出閱讀教學的不足，再進行及時的總結和反思，調整閱讀教學的方法；同時，教師也要根據具體教學實踐來更新和完善評價體系，這樣可以為閱讀教學提供更好的指導，而且能保證閱讀教學的效果，并實現小學生閱讀能力的提升。最后，教師對學生閱讀的評價也是閱讀教學評價的重要內容，小學生的閱讀能力有限，尤其是一些低年級的學生，還無法脫離拼音進行閱讀，可能會浪費大量時間，這時教師就應當給學生充足的時間，讓學生進行自主閱讀，而不是教師帶領學生閱讀，忽視學生的主體地位。在閱讀教學具體評價中，教師要充分了解學生的閱讀需求和閱讀興趣，對于一些錯誤的閱讀習慣進行及時的糾正，引導學生培養閱讀興趣，幫助學生養成健康、積極的習慣。

小學語文閱讀教學的相關問題是一直存在的，這就需要相關教育工作者對小學語文閱讀教學進行不斷的思考和探討，文章從教學觀念、課程設置及教學評價方面入手，對小學語文閱讀教學進行了淺要的分析。當然，小學語文閱讀教學的相關研究還需要繼續，這樣才能不斷完善小學語文閱讀的教學質量。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（9）：93-94.

[2]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）：85-87.

編輯 高 瓊