現(xiàn)代學徒制視角下關聯(lián)群體利益平衡機制研究

賈曉丹

現(xiàn)代學徒制視角下關聯(lián)群體利益平衡機制研究

賈曉丹

從現(xiàn)代學徒制的角度出發(fā)，結合遼寧機電職業(yè)技術學院二級產(chǎn)業(yè)學院，在實施開展現(xiàn)代學徒制下對關聯(lián)群體利益進行識別的基礎上，探討滿足現(xiàn)代學徒制下關聯(lián)群體利益平衡的機制，從而將企業(yè)最大限度爭取利潤的功利性目標和學院的育人的公益性目標有機融合進行了分析和研究。

高職院校；關聯(lián)群體；平衡機制；二級產(chǎn)業(yè)學院；現(xiàn)代學徒制

伴隨中國“工業(yè)4.0”以及“中國制造2025”的進程，中國經(jīng)濟正在逐步走向“中國創(chuàng)造”，倒逼中國經(jīng)濟升級的同時，也在倒逼中國職業(yè)教育的升級。[1]然而，僵硬的體制一定會抑制創(chuàng)新活力的發(fā)展，要想創(chuàng)建一個基于政府、創(chuàng)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)共同升級的體系，需要建立一個長效的“校政企”深度合作的辦學機制，現(xiàn)代學徒制的引入無疑是一個好的出發(fā)點。

職業(yè)教育進入了一個全新的時代，校企合作作為職業(yè)教育的良性支撐，也需要不斷融入新的血液了。目前，現(xiàn)代學徒制理論作為我國高職未來發(fā)展的主導方向正在如火如荼的進行著。可是，在實際推進現(xiàn)代學徒制試點工作中，一方面，職業(yè)院校在干勁十足地推行現(xiàn)代學徒制；另一方面，參與企業(yè)卻反應平淡，不少地方在實際落地過程中遭遇了“學校熱，企業(yè)冷”的尷尬。這種現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，是否表示企業(yè)真的沒有需求呢？但從相關部門提供的數(shù)據(jù)顯示，全國共有1 300多所高職院校，1萬多所中職院校，年招生規(guī)模在1 000萬左右[2]，面臨這么龐大的數(shù)據(jù)，可現(xiàn)實確是越來越的年輕的畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中煎熬徘徊等待，而企業(yè)卻始終被招工難所困擾。事實再次表明了，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)切中我國高職發(fā)展的“脈”。那么，如何環(huán)節(jié)社會就業(yè)壓力，支撐經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，為更多的畢業(yè)學生打開通向成功成才的大門，讓職業(yè)教育改革更加具有特色化，讓現(xiàn)代學徒制在實際落地中不再遭遇尷尬？因此，完善界定現(xiàn)代學徒制下關聯(lián)群體范疇，探尋該范疇下關聯(lián)群體導致利益失衡的影響因素，基于產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效的實現(xiàn)形式載體，從而構建共贏共享的平衡制約機制顯得尤為迫切。

一、特色二級產(chǎn)業(yè)學院下的現(xiàn)代學徒制介紹

依據(jù)現(xiàn)代學徒制理論、價值共同體理論、制度創(chuàng)新理論，對接黃金珠寶產(chǎn)業(yè)集群，遼寧機電職業(yè)技術學院創(chuàng)立了“現(xiàn)代學徒制下的校企多元主體協(xié)同互動”的二級產(chǎn)業(yè)學院——北方黃金珠寶學院。該學院由遼寧機電職業(yè)技術學院負責管理運行，中金投資實業(yè)公司投資建設，中國黃金協(xié)會政策支持。通過實行理事會管理模式，完善管理制度體系，創(chuàng)新了職業(yè)院校辦學體制與運行機制。加強企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學校之間的全方位合作，促進資源的集成和共享，有效推進學校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，促進現(xiàn)代學徒制的全面推進，形成學校與企業(yè)之間的良性互動，推動與企業(yè)共同發(fā)展。實現(xiàn)了教學內(nèi)容與生產(chǎn)項目、專業(yè)教師與能工巧匠、能力培養(yǎng)與技能鑒定、校園文化與企業(yè)文化的對接融合。實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。由于現(xiàn)代學徒制有量體裁衣的特性，在整個實施過程中可以根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展需要，更有針對性的、實效性的開展培訓、再教育。讓學生從一入學就擁有學生和員工雙重身份，根據(jù)企業(yè)實際需求開展定制教育。這種方式提升了企業(yè)運行質(zhì)量和效率，減輕企業(yè)人才培養(yǎng)成本負擔；也讓高校設置的專業(yè)和課程更貼近市場和社會。能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和高校的無縫對接。現(xiàn)代學徒制的關鍵，不僅是傳授知識，更是情感培育；不僅是為企業(yè)提供人才，更是留住人才的關鍵。通過有效開展現(xiàn)代學徒制打造一個“隨時出去、隨時進來”的終身學習——就業(yè)創(chuàng)業(yè)靈活圈，為了更好實現(xiàn)這一目標，迫切需要研究掌握現(xiàn)代學徒制中各關聯(lián)群體之間的利益平衡點。

二、現(xiàn)代學徒制中各關聯(lián)利益群體解析

（一）關聯(lián)群體共同參與是二級產(chǎn)業(yè)學院推行現(xiàn)代學徒制發(fā)展的基本共識

縱觀國內(nèi)外在發(fā)展現(xiàn)代學徒制上的經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)，堅持關聯(lián)群體共同參與已經(jīng)成為世界職業(yè)教育發(fā)展的基本共識，是職業(yè)教育走向可持續(xù)發(fā)展的關鍵。所謂關聯(lián)群體共同參與，是指在現(xiàn)代學徒制的發(fā)展中職業(yè)院校作為職業(yè)教育的舉辦者之一，而其他如政府、企業(yè)、行業(yè)及社會組織等同樣作為重要的主體，在整個人才培養(yǎng)、資源分配與共享等方面形成跨組織、跨部門的互動。簡單的說，現(xiàn)代學徒制使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)活動不再局限于學校范圍內(nèi)，而其指導部門也不再局限于教育部門內(nèi)部，更多的是行業(yè)組織以及企業(yè)等。培養(yǎng)內(nèi)容及主體等方面也可實現(xiàn)跨越多個領域。

于是關聯(lián)群體利益界定可以說是職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制校企合作管理的根基，由于各職業(yè)院校地理、文化背景不同，其開展接地氣的現(xiàn)代學徒制就顯得尤為重要。作為創(chuàng)新教育，除了院校，職業(yè)教育還有一個不可替代的地點，那就是企業(yè)。從目前遼寧機電職業(yè)技術學院二級產(chǎn)業(yè)學院現(xiàn)代學徒制實施分析來看，其利益群體主要涵蓋八個方面，具體如表1所示。通過掌握二級產(chǎn)業(yè)學院在推行現(xiàn)代學徒制中各關聯(lián)群體的“痛點”，加強各現(xiàn)代學徒制中關聯(lián)群體的全方位合作，促進資源的集成和共享；以對接黃金珠寶產(chǎn)業(yè)集群人才需求為依據(jù)，創(chuàng)新珠寶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在為企業(yè)培訓了大量員工的同時，使企業(yè)愿意出人、出資、出項目參與人才培養(yǎng)全過程。正如價值共同體理論中表述的那樣，利益相關者所擁有的資源和院校對其需求的大小決定了利益相關者的重要性，想要企業(yè)積極主動的視職業(yè)教育為己任，就需要從企業(yè)實際利益、需求和實力等資源出發(fā)。同時，完善管理制度與激勵機制，建立真正的現(xiàn)代學徒制，保障職業(yè)教育體系的良性運作。

表1 遼寧機電職業(yè)技術學院二級產(chǎn)業(yè)學院現(xiàn)代學徒制中主要利益相關者的利益需求情況

（二）有效平衡關聯(lián)群體各方力量是二級學院推行現(xiàn)代學徒制的重點

1.院校與企業(yè)的平衡。充分發(fā)揮企業(yè)資源，資源總是表現(xiàn)出稀缺性，需要以最少的資源消耗，獲取最大的效益。主動尋找企業(yè)痛點，既補充院校教學資源短板，又要企業(yè)摒棄功利性。一個企業(yè)發(fā)展靠人才，人才不僅依靠外來輸血，更要孵化內(nèi)部力量，暢通人才成長通道，想將人才培養(yǎng)成技術骨干、管理骨干那需要進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，而這就需要大量的投入，及時投入可能還存在變數(shù)。[3]找到企業(yè)痛點，整合人才長期培養(yǎng)和現(xiàn)實崗位需求，整合理論與實踐，整合滿足崗位需求單一目標和職業(yè)生涯規(guī)劃復雜目標，通過現(xiàn)代學徒制為企業(yè)發(fā)展、員工發(fā)展提供支撐，不僅為企業(yè)提供人才，更要為企業(yè)提供穩(wěn)定人才。這樣企業(yè)更愿意投入。而學校在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學模式、組織方法、實訓基地及質(zhì)量監(jiān)控等建設上需要充分融合資源，進行大膽創(chuàng)新和嘗試，發(fā)展同步甚至快半步發(fā)展，技術服務能夠面向企業(yè)實際需要，做到有的放矢。

2.企業(yè)與學生的平衡。給經(jīng)濟補貼和獎勵，如稅前的成本列支、稅后的減免，以及對完成學業(yè)的員工，學費給予報銷，等等。總之，規(guī)范企業(yè)用工程序，按照雙向選擇原則，簽訂學生、院校和企業(yè)三方協(xié)議，須由學生、家長、院校和企業(yè)等現(xiàn)代學徒制下主要關聯(lián)群體共同簽訂協(xié)議，明確各方權益及培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權益保障等。

3.政府與企業(yè)的平衡。在現(xiàn)代學徒制實施的過程中，企業(yè)不愿意主動參與，不重視職業(yè)教育、不愿意資金過多投入，就是因為沒有將自己視為職業(yè)教育的主體，政府沒有一個有效的激勵機制，政府只靠一部通用法規(guī)來指導是不夠的，而需要更靈活、更具有針對性、更接地氣的管理制度生成。

三、現(xiàn)代學徒制中各關聯(lián)利益群體的共贏路徑

（一）建立資源共享是現(xiàn)代學徒制持續(xù)發(fā)展的關鍵

職業(yè)教育中的現(xiàn)代學徒制實施過程中，要調(diào)動相關利益群體的積極性，使得各方獲得一定收益，并保證現(xiàn)代學徒制發(fā)揮最大效益，資源共享至關重要。

1.樹立企業(yè)對社會責任的承擔。賦予企業(yè)地位和待遇，企業(yè)所處的社會環(huán)境、行業(yè)特征以及自身規(guī)模和激勵，決定了企業(yè)對視職業(yè)教育為己任的社會責任程度。

2.長效的關聯(lián)利益群體合作機制。長效的關聯(lián)群體合作機制，是保證現(xiàn)代學徒制下關聯(lián)群體利益平衡的關鍵路徑，要形成具有獨特管理模式的一系列保證關聯(lián)群體參與者利益的具體措施，關聯(lián)群體的關系決定著現(xiàn)代學徒制推行的廣度和深度，這就意味著關聯(lián)群體參與者有權利和義務決定現(xiàn)代學徒制的未來發(fā)展，所以，建立一套平衡并高效的參與機制是其成功推行的保障。

3.建立理事會制度。遼寧機電職業(yè)技術學院二級產(chǎn)業(yè)學院在推行現(xiàn)代學徒制時嘗試建立理事會制度，設置常設部門和團隊，提供機制保障。在推行現(xiàn)代學徒制過程中，不能只用一個模式，那么就很難激發(fā)新的事物產(chǎn)生，在利益平衡的過程中要有開闊的視野，不斷碰撞思想火花，這就需要根據(jù)實際項目運行需要組建臨時項目組。常設部門主要負責與關聯(lián)群體的日常溝通和事物；臨時項目組主要負責利益平衡中重大事件的處理以及調(diào)整。

4.實行動態(tài)管理機制。高校推進現(xiàn)代學徒制的過程中應該實行動態(tài)管理機制，給予更多政策空間。這就要加快推進校企合作管理部門的簡政放權、放管結合、優(yōu)化服務改革。凡現(xiàn)代學徒制管理部門能夠依法自主管理的，相關行政審批權該下放的下放，破除制約校企合作發(fā)展的不合理束縛。簡除繁苛，給予更多的自主權。

5.建立常規(guī)性督導制度。各方利益群體共同組建工作領導小組，發(fā)揮校企聯(lián)動的效用，共同管理，開展效果督查檢查活動，指導和協(xié)調(diào)在實習過程中產(chǎn)生的主要問題，規(guī)劃合作行為，提高教學質(zhì)量。執(zhí)行組要責任明確、相互協(xié)作，實習教師要全面負責實習內(nèi)容的全面開展，專任教師要負責學生的管理和協(xié)調(diào)，不斷完善督導制度，做到督導制度常態(tài)化。

（二）建立高水平的師資團隊是現(xiàn)代學徒制長效實施的保障

高水平的師資團隊是保障現(xiàn)代學徒制下教學質(zhì)量的關鍵。一方面，將教學單位、團隊以及專業(yè)、行業(yè)企業(yè)融合為一體，教學與科研相融合、師資建設與基地建設相融合，促成科研內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化。教師和師傅將科研中的創(chuàng)新思想、研究方法、學科前沿、交叉的研究內(nèi)容充實于課堂，激發(fā)學生對學習的興趣，培育學生創(chuàng)新思維，提高學習積極性；另一方面，引進大師工作室，為學生提供較好的實習指導，強化對學生的職業(yè)教育，及時解決學生在學習中的技術問題和生活問題。通過現(xiàn)代學徒制的建立，學院將建立實踐與理論兩個層面的互通機制，聯(lián)合指導、聯(lián)合開發(fā)、聯(lián)合生產(chǎn)、聯(lián)合收效。

（三）創(chuàng)新師資考核方向是激活現(xiàn)代學徒制團隊動力的源泉

由于受傳統(tǒng)教學觀念和管理觀念的影響，學校在教師考核上更加突出教師個人能力考評和激勵，忽視了團隊整體建設，這樣從某種程度上是大大降低了組織效率，實際上不管是校內(nèi)的教學計劃、課程建設還是校外的實習指導、組織實施都需要整個團隊合作，單靠一個人是很難或不可能完成的。因此，在推動現(xiàn)代學徒制的過程中，首先應該打破師資團隊建設瓶頸，確定師資團隊整體建設方案和激勵方式，推進傳、幫、帶的整體建設新臺階，打造一支富有團隊合作精神的適合現(xiàn)代學徒制的高水平師資團隊。

實踐證明，通過探索平衡現(xiàn)代學徒制下關聯(lián)利益群體機制的研究，形成職業(yè)教育的利益共同體，平衡各關聯(lián)主體，并實現(xiàn)動態(tài)平衡，才是現(xiàn)代學體制的關鍵保障。通過不斷創(chuàng)新教學模式和合作模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、工程素養(yǎng)、職業(yè)心態(tài)等提高和再深造有極大地幫助，為校企共同發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，走出一條獨具特色的職業(yè)院校發(fā)展之路提供保障。

[1]楊瑞龍.企業(yè)的利益相關者理論及其應用[M].北京:經(jīng)濟科學出版社，2000.

[2]沈力，劉靜靜，席酉民.企業(yè)利益相關者利益平衡機制研究[J].商業(yè)研究，2009（11）：50-54.

[3]車明朝.企業(yè)視角下的清遠職院現(xiàn)代學徒制試點實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2013（10）：44-46.

[責任編輯 秦 濤]

2015年遼寧省教育廳科學研究一般項目“現(xiàn)代學徒制下關聯(lián)群體利益平衡機制實踐研究”（項目編號：W2015214）；2015年職業(yè)教育科學研究規(guī)劃課題“高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系研究與實踐”

賈曉丹，女，遼寧機電職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為電子商務。

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1674-7747（2016）35-0007-03