高職英語教學的有效模式
——淺談以學生為中心的課堂教學

畢　晴

延安職業技術學院，陜西　延安　716000

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高職英語教學的有效模式
——淺談以學生為中心的課堂教學

畢晴

延安職業技術學院，陜西延安716000

摘要：高職英語的教學模式，應該以學生為中心，充分發揮學生的作用，提高課堂的效率。本篇文章將從四個方面：分層次教學、小組合作學習、參與課堂以及總結評價課堂來談一談以學生為中心的高職英語課堂教學。

關鍵詞：高職英語教學；有效模式；學生；中心

英語教學是高職教育中重要的組成部分，很多學生對于學習英語一點興趣都沒有，有的甚至在英語課堂上做著與英語無關的事情，考試的時候依靠直覺選擇各個選項。英語在當今社會中的重要性，是不言而喻的。高職的學生從學歷上來講，本身不占優勢，但是如果個人的附加值也不高，在找工作中很難脫穎而出。要提高學生的英語水平，除了自身的努力之外，更重要的是在課堂上幫助學生培養學習英語的興趣，在興趣的基礎之上按照科學的學習方法來提高英語水平平。

一、分析學生的基礎，分層次進行教學

教學活動的建立，必須是在了解學生的學習情況的基礎之上來進行的，教師一方面應該分析學生的基礎狀況。有的學生語言表達能力要強一些，也有的學生雖然英語成績不太樂觀，但是對美國影視很了解。教師的教學任務的安排應該切實考慮到學生的實際情況，有些教師所設置的教學環節過難，導致學生很難參與到課堂中來，也打擊了教師教學的積極性。分層次教學有利于增加學生學習英語的自信心，很多學生之所以排斥英語就是很害怕自己張口說英語被他人所嘲笑。同時也有利于減輕教師的教學壓力，很多教師面對高職的學生不知道該如何抓起。要想提高學生學習英語的積極性，先是要找到學生目前所存在的問題以及學習英語的發展方向。有的學生之所以對學習英語一點興趣都沒有，是自認為自己以后的生活中并不一定用到英語。所以，另一方面教師應該根據學生專業的不同，來安排不同的教學活動。例如導游專業比較偏重常用的交際英語，而對于汽車專業比較側重本專業的英語術語。

二、以小組為單位，促進學生合作學習

很多學生很多次想要努力學習英語，但是基本上都是三天打魚兩天曬網，后來就不了了之了。學生在學習過程中出現惰性是很正常的現象，教師在教學中應該組織學生以小組為單位進行學習。一方面學生之間可以相互督促，因為課堂上的學習時間是有限的，需要學生在課下進行大量的練習與訓練。另一方面學生可以對英語學習中的出現的問題進行探討分析，可以集中把問題反映給教師。例如Friendship這一單元，教師可以在課前布置相應的任務，不僅僅要熟悉課本以及單詞，還要同學們能夠用英語簡單的描述自己的朋友，小組中間進行分享評比，評出最優秀的一篇在課堂上誦讀。英語單詞的學習需要反復記憶，有的學生很頭疼背誦單詞，教師可以組織學生以小組為單位，總結分享一些記單詞的方法，例如詞根法、近義詞比較法、諧音法。在合作學習的同時也要加強學生的競爭意識，課堂上對學生的考察，盡量關注到每一個學生，并且把學生的平時成績以及實踐成績的比重提高一定的比例。

三、充分利用多媒體，鼓勵學生參與課堂

多媒體如今在教學中已經不是新鮮事物了，但是有的教師的課件制作的比較單調，也有的教師在教學中一味地照著幻燈片念，一點都沒有激起學生學習的積極性，尤其是英語教學，需要聲文并茂，有聲有色的講解，將語言的魅力傳遞給學生。一方面，教師制作的課件要適當留白。目的是為了能夠讓學生參與到課堂的互動中來，教師可以結合具體教材內容，設置相應的問題。例如Friendship一文中，“discover”與“learn”有相近的含義，需要進行對比區別，教師可以舉一些相應的例子，由學生來分析在哪種情況之下用哪一個單詞，并且設定一些題目，讓學生根據所總結的內容進行填詞。這樣既可以加深學生對這個知識點的印象，也可以讓學生充分參與到課堂中來。另一方面，教師的課件應該豐富多彩。單調的圖片以及文字很容易讓學生產生疲勞，教師可以充分利用音頻以及視頻來豐富課堂生活。例如Friendship這一單元，可以播放一些關于友誼的歌曲與視頻，也可以與學生分享一些關于友情的勵志故事。也可以讓學生將自己與朋友之間的故事與照片以幻燈片或者視頻的形式與大家分享。引導學生注重課堂效果，重視課堂的參與，鼓勵學生積極融入課堂中，成為課堂中的一份子。

四、總結評價課堂，提高學生自主學習能力

教學環節中總結分析是很重要的一個環節，一方面可以分析教學目標的完成情況，另一方面可以總結一些課堂的經驗教訓，以便改進下一次的課堂教學。一是應該總結評價課堂效果。教師應該結合學生對這堂課的感受與認知來進行評價，提倡以學生為課堂中心，很多教師容易出現讓學生過于自由發揮，沒有充分利用課堂時間，教學目標也沒有如期完成。例如Friendship這一單元，學生可能會爭先恐后的分享自己的友情故事，但教學時間是有限的，教師應該做好教學中各個環節的銜接與時間安排。二是教師應該與學生建立起良好的師生關系，促進學生充分利用課下時間進行學習。英語學習需要時間的累積與科學的方法，現在學習英語的平臺以及軟件有很多種，教師應該與學生多進行溝通交流，多在一起分享一些優秀的資源。其實很多學生還是很愿意好好學習的，教師要對他們多加鼓勵與支持，要給他們引路指導。教師要逐漸培養學生自主學習的能力與習慣，爭取每天抽取一定的時間來進行學習英語。

五、小結

高職英語的教學模式，提倡以學生為中心，因為引導學生主動學習的效果要遠遠高于學生被動被灌進知識的效果。以學生為中心，先是要了解學生，很多教師在教學中一味的按照自己的教學方法與觀點來進行教導，明明很認真很辛苦的教學，卻得不到學生們的認可與支持。教師應該先分析學生具體的英語基礎，分層次進行教學。其次教師應該組織學生以小組為單位進行合作學習，一方面相互督促，另一方面相互幫助。然后教師應該根據教材內容制作豐富多彩的課件，激發學生學習的興趣，同時也要鼓勵學生積極主動地參與到課堂中來。最后，教師要對教學活動進行一個總結分析，應該適當參考學生的意見與建議，與學生之間和諧相處，引導學生學會自主學習，充分利用有效的時間。

[參考文獻]

[1]陳萍.通識教育視野下的高職大學英語教學體系改革[M].湖北：武漢出版社，2015.

[2]姚志方.高職英語任務型教學模式探析[M].湖北：武漢出版社，2011.

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0226-01