以培養學生職業能力為目標的高職英語教學改革研究

張　妍

河南建筑職業技術學院，河南　鄭州　450064

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以培養學生職業能力為目標的高職英語教學改革研究

張妍*1

河南建筑職業技術學院，河南鄭州450064

摘要：隨著市場經濟的迅速發展，高職高校為滿足市場對職業人才的需求而著重培養學生的職業能力，即職業素養和職業技能，發展綜合性素質人才。職業素養是社會對于職業人才的基本要求，是一種以基本道德素養為基礎、以完成特定職業為目標的道德要求，即誠實守信、法制觀念、敬業精神等；職業技能是對于從事某崗位所需具備的職業技術能力，將職業素養和職業技能相結合，培養出綜合性職業人才。本文以培養學生職業能力為目標，以建筑類院校高職英語改革為例，進一步探討高職高校英語教學的改革，并對促進高職英語教學改革提出相應的改革措施。

關鍵詞：高職；職業能力；英語教學改革

高職教育的本質是培養學生的職業能力，也是高職英語教學改革的主要發展方向。傳統的高職英語教學僅僅注重學生的考試能力，難以適應教育發展，且不能承擔培養學生職業能力的任務。因此，為了提高學生的專業化英語素養，加強其職業能力培養，將高職英語教學和專業教育相結合，培養學生的職業素養和職業技能，實現高職英語教學的最優化。

一、職業能力

(一)職業能力的內涵

職業能力主要是指人們對于從事該項職業的多種能力的綜合，職業能力包含三要素：任職資格、職業素養和職業技能，當人們從事某項職業時，需要具備勝任一種職業的能力，堅持一種以基本道德素養為基礎、以完成特定職業為目標的道德要求，以及具有從事某崗位所需具備的職業技術能力，三者才能構成職業能力。

(二)職業能力的影響

1、勝任某項職位的必要條件

一定的職業能力是勝任某項職位的必要條件，求職者在擇業時需要表明自己的能力優勢，自身具備一定的職業能力，相關企業才能依據求職者的學歷、職業資格等相關情況確定求職者的職業能力，之后評判求職者是否得以勝任該項職位。然而，如若求職者沒有能力或能力低下，就難以達到該項職位的需求。

2、職業實踐和教育培訓是發展前提

職業實踐在不斷發展中促使職業能力的提高，人們長期從事某項職位，積累豐富的工作經驗，促使人們在實踐活動中提高自身職業能力，致使職業能力不斷強化提高。教育培訓則是促進人們對于理論知識的學習，以及相關技能的掌握，這樣才能更好的勝任該項工作。職業能力是人所發展和創造的基礎，提高職業實踐和教育培訓，有效促進人們不斷地取得較好的工作業績。

二、高職英語教學改革

(一)高職英語教學現狀

在當今國際交流日益密切的時代，英語作為國際語言，其學習是尤為重要的。為了讓學生打下堅實的英語基礎，英語教師會著重講解英語單詞、詞組句型等，這種傳統的英語教學模式不僅花費大量的時間講解單詞，而且沒有實質性的效果，降低了學生學習英語的興趣。以建筑類院校為例，除了專業外語類院校，僅僅重視強化學生對于專業知識的掌握，不僅不重視英語教學，也不重視學生職業素養的培養，造成高職教育教學存在些許不足。建筑類院校的英語教學注重英語單詞、句型分析講解，對于課文及相關英語文化知識，英語教師只字不提，極易讓學生認為學習英語就是背單詞句型，分析英語語法，這種傳統的英語教學會使課堂呈現枯燥無味，無法激發學生對于英語的學習興趣，僅僅使學生掌握基礎的語言知識。

除此之外，由于高考的影響，學生潛意識普遍認為學習英語就是死記硬背英語單詞和語法，習慣在課堂上被動的聽，只樂于認真應對與考試有關的事物。學生被動的聽講英語，不愿意主動聯系實踐，也不注重培養自身對于英語的分析和理解能力的培養，即使能通過英語考試，但其英語語言交際能力較為薄弱，不利于學生職業能力的培養。

(二)改革的必要性

以建筑類院校英語教學改革為例。建筑類院校培養的學生主要是面向工程建筑等相關企業，所需職業技能較高，應具備良好的職業素養，及時了解國際國內職業技術的發展創新及發展趨勢。現如今，各大建筑類院校的英語教學工作主要以公共英語為主，一般只在大一開設，課時較少，學習內容與大學英語之間的跨度較大，學生難以接受，容易對英語喪失學習興趣和自信心。建筑類院校的專業英語名詞較多，專業英語知識性強，且教學乏味枯燥，學生又沒有語言背景，不能獲取有效信息。因此，英語教學的改革是必要的，不僅要依據市場需求創新教學改革，培養職業人才，還要提升教師自身素質，注重自我轉變，由英語教師引導學生學習英語，調動學生學習興趣，在創新的課堂教學模式里加入相關職業能力的培養，為培養建筑類職業人才發揮其重要作用。

三、存在問題的分析

(一)高職英語教學觀念陳舊

高職英語教學的目標需要更加明確，各大高職院校的目的是為了提升學生的職業能力并提高學生的知識體系、技能體系和素質體系，因而進行專業知識和技能的雙重教育，教導學生掌握專業的理論知識和實踐能力，培養學生的職業能力。然而，現如今高職院校的教育目的逐漸趨向功利化，學生只為了應付考試而學習，往往忽略了英語的實際應用技能，且高職院校的英語教師教學觀念陳舊，錯誤的將理論知識建立在專業知識體系之上，忽略對學生職業實踐能力的培養，不利于職業人才的培養。

(二)高職英語教學缺乏針對性

高職教育主要是培養社會企業所需的職業技能型人才，并向用人單位輸送優秀職業人才。然而，當前高職英語教學存在一項嚴重的問題，英語教學內容與專業知識之間缺乏聯系，沒有針對性的進行教育教學。譬如，建筑類院校的英語教學不能與建筑類專業知識相聯系，學生只依靠普通類英語教材不能滿足其對專業的需求，不利于學生實踐活動的開展，使得專業知識與實踐理論產生脫節現象，不利于學生職業能力的培養。

(三)教師及學生存在的問題

高職院校的英語教師大多是大學畢業后就參加教學工作，自身缺乏在相關專業知識的一線企業的實踐鍛煉，譬如建筑類院校，英語教師不完全了解建筑專業知識、市場發展以及崗位需求，缺少與專業英語教師的溝通交流，不能充分發揮英語教師的重要作用，不利于學生整體文化素質的培養、調動學生學習積極性以及職業能力的培養。應試教育下，學生的英語程度普遍較低，且高職院校只注重學生專業知識的培養，不重視非專業教學課程。學生只是為了應付考試而學習，缺少學習英語的積極性，沒有學習英語的興趣，且學生對于高職教育的理念不清楚，不知道發展自身職業能力的重要性，對于未來就業發展沒有規劃，只認為學好專業理論知識就足夠應聘崗位。高職院校英語教師及學生英語教學意識薄弱，缺少培養學生職業能力的發展意識，不利于高職英語教學改革的發展。

四、以培養學生職業能力為目標的高職英語教學改革措施

(一)創新高職英語教學模式

高職院校的教學模式大多是照仿大學高等院校，卻沒有合理依據自身發展狀況，懂得借鑒卻沒有靈活運用，致使學生難以接受這種統一教學模式，一些英語基礎差的學生只會越學越吃力，從而喪失學習英語的興趣。高職英語應注重教學模式的改革創新，以培養學生職業能力為目標，并進行明確定位，調動學生學習英語的積極性，加大學生職業能力培養力度，促進高職英語教學的改革創新。建筑類院校主要是培養從事建筑工程領域所需的理論知識和專業技能，學生應具備較強的實踐能力和創新能力，樹立良好的職業素養，建立英語培養目標，使學生在基礎英語知識學習掌握后了解建筑英語，學習建筑領域所需的英語知識，并加強英語知識與實踐活動相結合，培養學生的專業文化素質和職業能力。

(二)為就業發展制定定向

現如今，國際之間交流日益密切，市場也隨之發展，每一個工作崗位都有特定的崗位職責和標準。建筑類學生在校期間學習專業理論知識，不僅要熟練掌握相關建筑技術，還要具備建筑工程領域的職業能力、管理能力等。高職英語教學也應隨著市場的發展需求制定教學內容，時時關注市場相關專業發展動態，并由教師授予學生，英語教師教授學生建筑領域方面的基本專業詞匯和表達方式，時常查閱建筑專業方面的英文文獻，使學生能在相關建筑業務活動中做簡單的口語交際，提升學生英語知識，為就業做好準備，促使其全面發展。

(三)促進學生的可持續發展

英語作為國際語言是就業發展中不可缺少的一門語言，高職院校的英語教學應加大創新改革，教授學生英語專業理論知識，為學生未來就業打下良好的基礎。針對于高職英語教學改革，要以培養學生職業能力為目標，在英語教學中體現實用性教學模式，教授相關專業的英語知識、專業名詞和發展文化，加強職業針對性的學習并合理利用英語，促進學生的可持續發展，提升學生與英語相關的職業素質，以滿足市場對學生的專業及英語需求，更好地培養學生的職業能力。

五、結語

由于社會的不斷發展進步，市場對于高素質職業人才的需求逐漸增高。每一項專業課程的發展都應與市場發展需求相結合，與時俱進，開拓創新，為自己未來就業制定定位。高職英語教學以培養學生職業能力為目標，改變傳統英語教學模式，構建有活力、有特色的英語教學，學校及英語教師應更好地完善英語課程模式建設，加大培養學生職業能力的教學力度，促進高職英語教學的改革創新發展，為社會企業輸送更多高素質且具備職業能力的優秀人才。

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*作者簡介：張妍(1982-)，女，漢族，河南商丘人，碩士，河南建筑職業技術學院，講師，研究方向：英語教育及英美文學。

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0208-02