淺談案例教學法在大學生就業指導課中的應用

姜　會　吳玉靜　姚　念

河北科技師范學院文法學院，河北　秦皇島　066004

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淺談案例教學法在大學生就業指導課中的應用

姜會吳玉靜姚念

河北科技師范學院文法學院，河北秦皇島066004

摘要：案例教學法起源于美國，具有明顯優勢。本文在介紹了案例分析法的含義后，闡述了如何在就業指導課中應用，目的是提高課堂效果。

關鍵詞：案例教學法；就業指導課；應用

大學生就業指導課自2007年在所有高校推廣以來，在教學內容、教學形式上都有了提高，但是仍然存在學生參與度低、教學過程乏味等缺點。而案例教學法應用于大學生就業指導課中，可以大大改善課堂效果。

一、案例教學法的含義

案例教學法是以案例為基礎的教學方法，是教師根據授課內容選取合適案例應用在課堂教學，讓學生通過獨立思考和集體合作完成對案例的分析。該教學發最早由美國哈佛大學的法學院院長于1870年創立。我國在20世紀80年代開始引入此法入教學。多年的實踐和探索，案例教學法的運用已日趨規范，對我國高校教學的改革和發展起到了很大的促進作用。但是由于高校就業指導課程開設時間較短，在講授方法上還比較落后。本文淺論案例教學法在就業指導課中的應用，旨在提高學生的參與性，提高就業指導課的教學效果。

二、案例教學法在就業指導課上的應用

案例教學法的基本前提即學生能夠通過對課上案例進行分析討論之后學習到知識和技能，并在以后的情境中能夠靈活應用。

(一)鼓勵學生獨立思考

就這點而言，案例教學與傳統教學具有顯著差別。傳統教學基本為填鴨式的就業指導課，空講就業的相關理論。老師講授，學生接受，其過程也會讓學生感到乏味。而案例教學應用在就業指導課上，使學生積極思考就業問題，自由的發表自己的見解。這能夠促使學生在以后的工作中養成獨立思考的重要習慣。與此同時，學生的語言表達能力也得到提高，不論學生在就業的路上還是在考研的路上都會提高面試的水平。

(二)提高學生競爭力

在就業指導課上應用案例教學法，讓大家各抒己見，容易形成內部的良性競爭。每位同學都會想讓自己的課堂表現更優秀，所以在課下會非常努力的分析就業過程的問題，找到更好的解決方法。這一過程無疑會大大提高學生的競爭力。

(三)教導學生更注重能力

學習新知識是為了更好地應用。學生學習了就業指導課就應當在實際就業過程中得到很大的幫助。案例教學在此課堂上的應用，使得就業指導課本上的死知識變活，引導學生在課堂上與老師互動，積極應用知識參與教學，運用就業指導的理論指導就業的實踐。

三、案例教學在就業指導課中的組織

(一)教師挑選案例

案例要挑選和就業緊密相關的，不能在就業指導課中提出一些不能提高就業意識和能力的案例，沒有意義。

案例要挑選真實的典型的。直接運用到就業指導課中的案例必須是真正的就業事件，不能為了教學而虛構。只有具有代表性的真實案例才能讓學生有動力去分析和思考。

案例生動。用在就業指導課中的案例是要提高課堂活躍度，不能羅列一些枯燥的文字案例，難以引起學生的興趣。生動的案例會抓住學生的注意力。

案例要有可討論性。不能找一些沒有懸念的就業案例，大家一看即知結果，沒有可以思考討論的余地。內容太簡單，沒有矛盾和沖突，學生從案例中也學不到東西。

(二)學生課前準備

學生提前得到就業案例材料，通過查閱相關資料，搜集相關信息，經過個人努力的思考，得到案例的基本分析和初步的解決方案。教師在發放案例的同時也可以提出幾個問題，為同學做準備提供思路。這一環節需要學生們積極響應，努力準備。準備的結果直接影響課堂的效果。

(三)課上小組討論

將學生分成小組，注意小組成員不能單一，盡量多元化，性別、性格、特點不同，思維多元化會使意見更全面。學生能夠對就業案例得到更為深刻的理解，以后會在自己就業中靈活運用。同時，各個小組討論的地點不能離得很近，這樣容易受到別的小組意見的影響。

(四)小組代表發言

各小組選代表，發表整個小組的分析結果和處理意見，發言完畢，其他小組可以針對性發問，發表意見小組成員均可作答。這個階段，教師是擔任引導者和主持者的角色來組織課堂的。這一過程要把全部學生的注意力集中到合理解決案例問題中來。

筆者在講授大學生就業指導課中，通過互聯網下載《非你莫屬》節目“90后求職”的就業過程。此案例非常貼近學生，全部是90后，和80后就業狀況完全不一樣。學生們表現出了非常濃厚的興趣。在課堂討論中，就大學生就業素質包括什么內容，在就業面試前應做什么準備，和競爭關系的同伴們怎樣相處等問題進行討論。學生看節目后，感慨頗多，提出了節目中誰的就業素質最高，誰在面試中表現最好，好在哪里，誰做的不好，如果是自己會如何處理。討論的結果對就業素質和面試準備等問題進行了詳盡的表述。

(五)案例總結

討論結束后，每組各抒己見完畢，每個學生對就業案例較之前增添了新的想法和感觸，讓大家梳理和總結，給出大家思考的時間，也是學習經驗的時間。總結的結果可以讓同學們以書面的形式表達，這樣印象會更深刻。教師可在課堂最后對學生表現進行評估。

四、結語

大學生就業指導課是一門實踐性、參與性很強的課程。案例教學法是教學方法中一種很有效的手段，運用到就業指導課中，能夠激發學生探索就業相關問題的積極性，提高個人的就業能力。

[參考文獻]

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[2]史迎霞.案例教學法再就業知道課教學中實施的關鍵問題[J].教育與教學研究，2009(5).

[3]張麗楠，于桂賢.開放式大學生就業指導課程內容體系的構建與實施策略[J].繼續教育研究，2009.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0194-01