少數民族地區漢族高中語文選修課實施探究
——以延邊地區漢族高中為例

焦馨熠

沈陽工學院，遼寧　撫順　113122

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少數民族地區漢族高中語文選修課實施探究
——以延邊地區漢族高中為例

焦馨熠*

沈陽工學院，遼寧撫順113122

摘要：2003年，中華人民共和國教育部頒布《普通高中語文課程標準(實驗)》將高中語文課程分為必修課和選修課。隨著本次基礎教育改革的不斷深入，語文選修課的開設成為本次新課改中的一大亮點。與此同時，少數民族地區的語文選修課在實施過程中也暴露出一些問題，如課程管理缺失、師資力量薄弱等。結合《新課標》的要求，以延邊地區漢族高中為例，通過實地調查研究，從學校、教師、學生三個大方面嘗試提出解決對策，以期為少數民族地區漢族高中語文選修課程的實施者提供幫助。

關鍵詞：延邊地區；漢族高中；語文；選修課；現狀；對策

隨著語文選修課在全國范圍的逐步落實，特別在我國一些少數民族地區的漢族高中，語文選修課開設時間較短，其實施現狀如何，遇到哪些困難，應該如何解決，需要立足地區實際，進行調查分析，深入研究。

一、實施現狀

以延邊地區為例，延邊朝鮮族自治州共有高中29所，其中漢族高中18所，朝族高中10所，另有朝漢班兼備的學校1所。延邊地區共分為八大縣市：延吉、敦化、圖們、安圖、龍井、汪清、和龍和琿春。

(一)取得的成績

在18所漢族高中里，語文選修課的開設取得了一定的成績：大多數學生通過學習語文選修課，極大的激發了學習語文的興趣，而且對語文學習產生了學習動力；選修課自身涵蓋的內容廣博，無形之中，語文教師的知識儲備得到了充實；語文選修課采取了不同于必修課的教學方式，更多的采用合作探究式、自主學習式、語文活動式的教學方法，滿足了學生的個性發展要求和不同的學習興趣。

(二)存在的問題

在取得巨大成績的同時，延邊地區漢族高中語文選修課的實施中也暴露出一些不容忽視的問題。由于課程管理不善造成師生對選修課的認知模糊、選修課學時少任務重、學生選課自由受限，由于缺少相關培訓和教研活動造成的師資力量薄弱。此外，對我國教育改革影響最大的高考壓力在語文選修課的實施中也發揮著較大阻力，選修課應試傾向明顯、評價方式單一成為許多高中普遍存在的問題。

二、對策探究

(一)學校方面

1.樹立正確課程觀

語文選修課雖然是本次課改中創新含量最高的工程，但是其名字中的“選修”二字使得許多師生對其存在的意義產生了誤解。高考壓力驅動下，師生家長將關注的重點投向“考點”，認為“選修課可學可不學”。這就要求學校幫助廣大師生乃至家長樹立對語文選修課的正確認知，語文選修課是必修課的有利補充，其開設對學生的自主學習、創新思維和個性發展等方面有積極意義，符合學生的心理發展需求以及社會發展的需要。其次，學校要為學生提供選課的自由，調配好語文選修課與必修課的課時分配。

2.加強教師隊伍建設

語文選修課師資力量薄弱是各省普遍遇到的問題，這就使得教師隊伍建設顯得尤為重要。加強對教師的專業培訓，積極開展教研活動是相對有效的途徑。例如，對選修課開設較晚的少數民族地區教師進行一些經驗傳遞性的專項培訓，組織集思廣益的創新教法研討活動等，力爭讓教師盡快對語文選修課的教學有正確的認識和實踐的突破。還可以借助當地的高校資源，定期請高校教師為語文教師開設專題型講座，以提高語文教師的知識深度。還可以直接采用聘請高校教師走入高中課堂，以講座的方式帶給學生耳目一新的感受。

3.開發地方課程資源

學校應積極開發校本資源，本土資源。目前全國語文選修課普遍存在的問題就是缺乏地方特色，各地區各學校過分依賴《新課標》，繼而造成在語文選修課上“千校一面”的情況。《新課標》中明確提出“學校開設選修課應當從實際出發，充分估計所具備的現實條件，包括師資條件和學校所能利用的物質條件。課程設計也要因地制宜，注意開發潛在的資源”。延邊朝鮮族自治州是我國朝鮮族人民最多的地區，在延邊地區到處都散發著濃郁的朝鮮族民族特色，朝鮮族人民與漢族人民和睦相處，朝鮮族的文化也與漢族文化融合的非常恰當。在延邊地區八大縣市的周邊，有許多小村落保持著朝鮮族特有的生活面貌，在延吉市的帽兒山腳下，還建有朝鮮族文化民俗村。在延邊地區內還有很多歷史遺址，如渤海國遺址等等，這些都是很好的課程資源。通過相關訪談與調查發現，很多學生和教師還是希望在語文選修課中加入朝鮮族的文化民俗等，他們認為這是自己家鄉的特色文化，自己應該了解掌握。所以延邊地區各漢族高中應積極地開發本校資源和本土資源，自主開發有地方特色的語文選修課程。

(二)教師方面

語文課程結構改變，語文選修課的增設需要教師從多方面多角度加強自身的專業發展建設。轉變傳統教學理念，樹立學生主體理念；提升專業技能，靈活的進行課程設計、選擇教學方法，側重學生的個性發展和能力素養的提升。豐富專業知識，利用好課下分分秒秒的時間去擴充自己的知識量，廣泛涉獵。

(三)學生方面

語文選修課的開設效果好壞除了需要學校優化管理、教師自我提升之外，作為課堂主體的學生也需作出努力。首先，學生要端正學習態度，排除對待語文選修課的消極心理，做好語文選修課的預習，課后主動進行知識的補充和拓展。其次，學生要靈活運用學法，改變固有的被動學習方法，轉為主動學習、自發學習。第三，學生要合理進行自我評價，可以借助于“省身表格”的方式，在一天的學習結束之際，對照表格，總結自己一日學習的收獲，找出缺漏或不足，反思原因，提出改正方法。“吾日三省吾身”的思路用在語文選修課的學習上將發揮巨大促進作用。

三、結論

多元化的語文新課程形式更加能夠激發學生學習的興趣，為學生的個性發展提供平臺。但是一個新事物的發展進步注定要歷經磨難，語文選修課的發展也需要廣大教育工作者甚至全社會的共同努力，為中國高中語文選修課的發展乃至整個語文教育事業的發展作出貢獻。

[參考文獻]

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*作者簡介：焦馨熠(1988-)，女，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽工學院基礎教育學院社科教研室，講師，研究方向：學科教學(語文)。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0183-01