綜合性大學音樂教育的現狀研究

陳 昕 陳 超

（北京電子科技職業學院，北京 100000）

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綜合性大學音樂教育的現狀研究

陳 昕 陳 超

（北京電子科技職業學院，北京 100000）

【摘要】音樂是綜合性大學中的選修課程，對于培養學生思維與創新能力，提升大學生的綜合素質具有重要意義。本文主要探討綜合性大學音樂教育現狀，分析大學音樂教育的重要性，從音樂教學、學科設置、學生基礎、專業學習與工作定位銜接四個方面，剖析當前音樂教育存在的主要問題，并制定相應的對策，最后進行總結。

【關鍵詞】綜合性大學；音樂教育；現狀

一、引言

伴隨教育體制改革的不斷深入，加強素質教育，提升學生綜合能力成為現階段教育培養目標。音樂作為美育的組成部分，在培養大學生優良的思想道德素質方面發揮重要價值。當今時代的大學生正處于思想向成熟期的過渡，音樂教育作為綜合性大學非藝術專業的選修課程與藝術專業的必修課程，對于培養學生的審美、創造能力，增強自身藝術魅力，成為專業型音樂人才具有重要價值。音樂教育是是一門交叉性學科，融合了音樂學與教育學。然而，當前因課程設置不合理、學生基礎差等多種原因，造成大學音樂教育未能實現目標，不能滿足大學生的需求。本文研究與分析有關綜合性大學音樂教育現狀研究的文獻資料，對音樂教育現狀進行綜合研究。

二、綜合性大學音樂教育概述

（一）國內研究現狀

改革開放以后，綜合性大學逐漸開辦藝術專業，其中音樂教育受到關注，作為我國素質教育的重要部分，音樂教育初見成效，國內對于綜合性大學音樂教育的研究較多。周靜《綜合性大學音樂教育模式淺析》從美國高等音樂教育著手，分析教育理念與高等音樂教育模式，為我國音樂教育模式提供參考；王阿楠《地方綜合性大學公共藝術教育研究》主要是對地方性的一些綜合性大學的音樂教育的方式、方法以及模式等進行研究；武慧《綜合性大學音樂教育公共平臺建設構想》，主要對綜合性大學音樂教育的平臺搭建，為學生提供更好的教學資源等進行分析；徐少紅《綜合性大學音樂教育模式淺析》就如何開展好音樂教育課程做了一系列的探索。

從國內的研究現狀可以看出，綜合性大學音樂教育現狀研究主要集中教育模式、教學方法、課程設置等方面的探討，鮮少有涉及實踐研究。這與音樂學科當前的發展速度有關，在未來時期，國內研究將會更多的結合實踐，為綜合性大學更好開展音樂教育提供參考。

（二）音樂教育內涵

音樂教育有的內涵包含廣義與狹義層面，廣義層面是指通過音樂培養人們的思想情感、思維能力等方面的教育。狹義的音樂教育是指學校音樂教育，根據社會所需，有組織、計劃與目的對個人與團體進行的教育。學校音樂教育又有普通與專業之分，普通音樂教育以培養學生審美能力與創造性思維為核心。專業音樂教育是培養學生成為專業型音樂人才，如：歌唱家，音樂教師等。

三、綜合性大學音樂教育的重要性

（一）對素質教育的重要性

素質教育要求培養學生全方位發展，音樂教育對于學生智力發展與綜合素質提高具有重要作用，體現在以下方面：第一，培養學生思想道德素質，通過音樂學習，形成正確的價值觀、審美觀，提升學生的審美能力與創造能力，加深對真善美的辨識度。第二，音樂教育可促進學生智力發育。學習音樂的過程，可充分挖掘學生的創造性思維與想象力。音樂具有很強的直觀性，它能對人的感官產生刺激引起記憶等一系列的心理反應，優美的旋律，歡快或悲傷的曲調讓人記憶深刻，使大學生的記憶力進一步得到鞏固。第三，促進學生身心健康發展。當前大學生承受學習與就業的雙重壓力，大學生通過音樂的天籟，可以凈化心靈，有效緩解學習中的壓力，進而提升學習效率，對生活保持樂觀積極的態度，促進學生身心健康發展。據統計，2015年，安徽省、江蘇省與北京市三個省市的高考狀元，均有學習樂器的背景。因此，音樂教育是大學生素質教育得以提高的重要途徑。

（二）對理工科學生的重要性

高等教育以培養高素質人才為目標，理工科的學生接受的教育注重專業技能培養，強調實用型。該培養模式過于強調專業技能，忽略人文素養。音樂教育作為素質教育的重要部分，有助于提升理工科學生的綜合素養。除去思想道德素質提升、促進智力發育與身心健康發展方面，音樂教育可提升理工科學生的審美能力。理工科學生受應試教育影響，普遍缺乏審美意識，對藝術美的感悟能力較低。音樂是一種具有較強感召力的情感藝術，通過優美的旋律，震撼心靈的聲音抒發歌曲所傳遞的情感，學生的心靈得到沉淀，進而提升他們的審美能力，精神世界得到升華。另外，理工科的一些課程與音樂密切相關，如數學與音樂，在公元前六世紀，畢達哥拉斯學派用比率將數學與音樂產生聯系，發現了和聲與整數之間的關系，西方音樂史上誕生了畢達哥拉斯音階和諧音理論。由此可見，音樂對理工科學生所發揮的重要價值。

（三）對藝術類學生的重要性

音樂課程是藝術類學生的必修課程，尤其對于音樂專業的學生來說，音樂屬于專業課程。藝術專業教育主要培養學生的感知力、鑒賞力、創造力等，注重人文素質的培養。音樂是一門表演的藝術，通過音樂教育課培養學生的音樂修養。藝術類的學生注重氣質修養，而音樂可以較好的實現這種目的。同時，音樂與其他藝術專業具有一定的關聯性，如舞蹈專業，舞蹈表演離不開音樂伴奏；戲劇專業同樣如此，音樂讓人物特點展現的更加生動，推動情節發展；音樂與藝術繪畫有著較深的淵源，在西方主要流派中，認為視覺藝術的繪畫與聽覺藝術的音樂之間有著相通性。另外，對于音樂專業學生來說，通過音樂培養他們的全面能力，成為音樂領域的專業人才。高校是向社會文化產業輸送人才的重要途徑，通過專業音樂教育培養社會所需人才，是學生通往音樂之路的重要保障。因此，音樂教育是藝術類學生必不可少的內容。

四、綜合性大學音樂教育存在的問題

（一）音樂教學不夠重視

據相關調查顯示，音樂課程作為綜合性大學非音樂專業的選修課程，學校與相關教育工作者并未給予足夠的重視，開課數量較差，開設課程以音樂賞析為主，其他方面較少涉及。該開課方式，課時屈指可數，加上課程內容不能滿足現階段學生的需求，導致學生對于音樂的理解不夠深入。同時，音樂教師對教學不夠重視，作為選修課教師并未設定培養目標，課程內容教學具有較大的隨意性，不利于音樂教學目標的實現。另外，在教學中所運用的教學方法，仍沿用傳統的灌輸式教學法，無法發揮學生主體性，參與整個教學過程，不利于課堂效率的提升。因對音樂教學不夠重視，導致學生未能對音樂產生興趣，音樂教育無法發揮素質教育的功能。

（二）學科設置不合理

當前現行的教育體制仍以應試教育為主導，大學生學習的優劣通過學分這種方式作為唯一的評估方式，修完規定的學分就能畢業。學分的構成分為選修與必修課，只要完成一定的選修與必修課程即可。大學生選擇音樂教育僅是為了完成學分，他們為接受過系統的音樂知識學習，也非出于自身興趣愛好驅動。因此，當前音樂教育中存在的較為嚴重的問題為學科設置不合理，音樂教育的選修課程未形成系統化的課程體系，在教材內容選擇上未能考慮當前學生需求，教材照搬舊教材，不利于學生音樂能力的培養。另外，對于音樂專業教育人才來說也不例外，學生具有一定的專項，如主攻小提琴，在大學階段其主要學習內容均圍繞小提琴，對于其他樂器較少關注，不利于音樂專業學生綜合能力的提升。

（三）非音樂專業學生基礎差

相關調查顯示，在大學生群體中，能夠認識樂譜的學生僅占40%，其中30%位音樂專業學生。由此可見，大學生群體對音樂知識的認知形勢較為嚴峻。造成這一問題出現的主要原因為在高中階段，升學壓力較大，音樂課基本都被文化課擠占，且音樂教育師資隊伍整體水平不高，造成學生較難接受到系統化的音樂教育。還有部分學生來自較為經濟欠發達地區，高中階段所接受的音樂教育近乎為零，音樂課程教學僅以欣賞為主，并未普及音樂基礎知識。綜合以上原因，非音樂專業學生總體基礎較差，不利于學校開展音樂教育。

（四）專業學習與工作定位銜接較差

對于音樂專業學生來說，所接受的專業音樂教育存在的較大問題是專業學習與工作定位銜接較差。音樂專業以培養與社會需求相接軌的應用型人才，在走向工作崗位后，能夠快速勝任崗位工作。造成這一問題出現的原因主要有：第一，課程設置不合理，缺乏專業實踐，且專業實踐時間過短。專業實踐是向工作過渡的重要階段，通過實踐可提前了解崗位要求，便于大學生對自身綜合能力進行綜合評估，規劃職業方向。第二，音樂教育與社會脫軌。當前教育模式逐漸向與企事業單位接軌的方向靠攏，拓展教育資源，使音樂專業培養模式及時根據社會所需進行調整，然而當前綜合性大學音樂教育模式較為陳舊，仍沿用傳統的培養模式，與社會脫軌，不利于學生走向工作崗位。當前音樂專業教育課程學習與工作定位銜接較差的問題，在一定程度上制約培養模式的創新。

五、加強綜合性大學音樂教育的對策

（一）加強對音樂教育的重視

鑒于當前對音樂教育不夠重視的問題，高校應充分認識到音樂教育是素質教育中的重要內容，對于促進學生全面發展具有重要價值。對音樂教育的重視，可從以下方面著手：第一，轉變整體教育理念，從學校到學院教師都應充分認識到音樂教育所發揮的價值。第二，系統化設置選修課程，形成合理的課程體系，針對非音樂專業學生確定課程目標，選用與當今時代所符合的教材用于教學，在評分方式上適當進行調整，運用多元化評價方式。第三，在教學方法上要進行改革，充分考慮學生特點，因材施教，激發學生主動參與課程教學的興趣。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學工具普遍應用于教學中，在音樂課程教學中，可借助多媒體教學工具，將音樂課堂展示的更為生動、形象。另外，作為音樂教師，應認識到非音樂專業學生與音樂專業學生的差別，不斷提升自身的綜合能力，運用自身的音樂魅力來影響學生，提升教學效率。

（二）科學設置音樂課程

為普及大學生音樂知識，提高大學生音樂素養，應科學設置音樂課程。音樂知識與審美有著密切的關聯，知識掌握程度高，審美能力強。隨著高校素質教育的深入，提高大學生音樂文化素質，要從音樂基礎知識抓起，因此，針對非音樂專業大學生要開設綜合性的必修音樂課程。在掌握一定的基礎知識后，再根據學生專業特點，開設音樂選修課。綜合性大學專業較多，課程種類也較多，學生的需求與偏好千差萬別，因此，在選修課程設置中要圍繞認知、情感與技能三個領域進行規范，培養學生的音樂情操。在課程設置上，將選修課與必修課進行合理的結合，將會促進大學生音樂水平的提升。另外，針對音樂專業學生構建系統化的課堂體系，讓學生全面接受音樂的熏陶，成為社會所需的專業型人才。

（三）注重全面培養

針對非音樂專業學生基礎較差的問題，可通過音樂知識的普及，全面培養大學生。音樂教育作為素質教育的重要內容，對促進學生全面發展具有重要作用。在當前音樂教育現狀下，提升非音樂專業學生基礎差的策略主要從以下方面：第一，注重大學生的基礎音樂教育，目前網絡較為普及，學生或多或少可涉及一點音樂知識，如對流行歌曲的了解，但是卻不了解音樂基礎知識，只是依靠自己的感覺了解音樂。通過基礎知識教學，讓學生感受音樂的文化與魅力。第二，通過歌唱比賽方式，提升學生的音樂能力。學校可定期組織校園歌唱比賽，由專業音樂教師組成評委。該方式，可促進學生對于音樂知識與技能的全面掌握，將其作為一種業余愛好進行鉆研。

（四）加強大學生的專業實踐

音樂是一門表演的藝術，課堂所學無論在技術還是審美層面，均需要學生通過專業實踐得以展現。專業實踐是音樂專業教育中的重要環節，將教師課程上所教理論知識更好的應用于實踐表演中，展現藝術魅力。同時，也是緩解高校音樂專業人才培養與社會需求之間的矛盾。學校應積極搭建企事業實習基地，利用企事業單位資源進行實習，讓學生在實際工作崗位上感受該崗位對音樂人才的需求，對自身的能力進行評估，選擇適合自己的職業方向。學校應適當加強實習時間，讓學生在實習期間，能夠充分發揮學校里所學知識與技能，發覺自身存在的不足，不斷提升自己的綜合能力。另外，學校可與相關單位建立訂單式人才培養模式，提升就業率。加強大學生的專業實踐，使大學生提前與社會接軌，營造較好的實踐氛圍，提升實踐質量，也可緩解一畢業就走向工作崗位的心理壓力，同時，促進學生音樂技能的提升。

結語

大學音樂教育是素質教育的重要內容，通過音樂教育，可提升大學生的審美能力與創造性思維，促進智力與身心健康發展，進而提升大學生的綜合素質，實現素質教育的目標。鑒于當前存在的諸多問題，綜合性大學音樂教育應從多方面進行調整與改革，以適應當前階段大學音樂教育所需，滿足學生需求。大學音樂教育的完善仍要經歷一段較長的路，才能逐步得到完善。作為新時代的音樂教師，應從自身出發，力爭為大學音樂教育改革作出貢獻。

參考文獻

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