淺談農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

康太英

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅　蘭州　730311

淺談農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

康太英* 1

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅蘭州730311

摘要：農(nóng)村初中思想品德學(xué)科師資力量薄弱和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，師生，家長(zhǎng)對(duì)思想品德課的不重視，導(dǎo)致思想品德課在教學(xué)上處于可有可無(wú)的尷尬地位。學(xué)生未能培養(yǎng)成學(xué)習(xí)思想品德課的良好習(xí)慣與科學(xué)方法。這不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的提高影響很大；且對(duì)學(xué)生以后科學(xué)的價(jià)值觀，人生觀的形成極為不利。因此，我們農(nóng)村初中思想品德任課教師必須認(rèn)清現(xiàn)狀，找出對(duì)策與方法，從基礎(chǔ)做起，從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。也為其形成科學(xué)的價(jià)值觀，人生觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；分析問(wèn)題的能力；新教學(xué)理念

一、農(nóng)村初中思想品德學(xué)科現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)教師不足，任課教師不重視

農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的思想品德教師，絕大部分學(xué)校的思想品德課都是其他學(xué)科老師兼教的。兼教的老師一般情況下，是同時(shí)任某個(gè)班的數(shù)學(xué)與思想品德或者是英語(yǔ)與思想品德。所以思想品德課就變成了數(shù)學(xué)或英語(yǔ)輔導(dǎo)課，名存實(shí)亡。還有部分思想品德教師是一些快退休的老教師，上課管好紀(jì)律，哄好學(xué)生別出什么漏子即可。思想品德課在期末績(jī)效考評(píng)時(shí)比排在了“主五科”的后面，這往往也在一定程度上挫傷了部分教師工作的積極性。甚至一些思想品德專業(yè)的教師改行去教語(yǔ)數(shù)外理化了。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

由于思想品德不是中考算分?jǐn)?shù)的科目，領(lǐng)導(dǎo)在人員安排上，非常隨意。開(kāi)學(xué)中途調(diào)進(jìn)來(lái)的老師，離退休的老師，主科教學(xué)中被退下來(lái)的老師，再者就是校領(lǐng)導(dǎo)主任擔(dān)任。

(三)學(xué)生和家長(zhǎng)不重視

學(xué)校和科任教師的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)在思想意識(shí)里認(rèn)為思想品德課可有可無(wú)。農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)本來(lái)就不夠高，認(rèn)為只要對(duì)中考沒(méi)什么影響就行。從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在思想品德課上要么寫(xiě)作業(yè)，要么趴著睡覺(jué)，思想品德課成了“休息課”與“自習(xí)課”。以上種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法沒(méi)有很好的養(yǎng)成。這便導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不夠高。學(xué)生在處理同學(xué)之間，家長(zhǎng)之間，師生之間的問(wèn)題時(shí)，方法單一，手段粗暴。對(duì)學(xué)生以后科學(xué)價(jià)值觀，人生觀的確立，缺乏科學(xué)合理的導(dǎo)向作用。

二、改進(jìn)的方法與對(duì)策

(一)教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就不能照本宣科，進(jìn)行一味的說(shuō)教。教師要使思想品德教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，用課本上的知識(shí)解決學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。這樣學(xué)生才能有興趣學(xué)思想品德，才能更好地去學(xué)思想品德。

例如，在教八年級(jí)下冊(cè)第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》這一節(jié)課時(shí)，教師如果進(jìn)行單一的說(shuō)教，給學(xué)生灌輸消費(fèi)者權(quán)益法等等的，學(xué)生可能就會(huì)索然無(wú)味，甚至昏昏欲睡。在上這節(jié)課之前，本人先是給學(xué)生倒苦水說(shuō)：“老師上周在某個(gè)商場(chǎng)花五百元買(mǎi)了一雙漂亮的高跟鞋，結(jié)果穿了三天一只鞋跟掉了。”學(xué)生聽(tīng)了以后心情非常激動(dòng)，立馬獻(xiàn)智獻(xiàn)策。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生怎樣用消費(fèi)者權(quán)益法合理穩(wěn)妥的解決這件事。等學(xué)完這節(jié)課后，讓每個(gè)小組給出一個(gè)具體方案，看一下哪個(gè)方案更完美。學(xué)生上課非常認(rèn)真，小組討論激烈，下來(lái)還搜集有關(guān)方面的資料。

(二)更新教師的思想觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念

思想品德課不是大多數(shù)教師所認(rèn)為的讀一讀，劃一劃就行的。思想品德的內(nèi)容涉心理學(xué)，法律常識(shí)，社會(huì)常識(shí)，生理常識(shí)以及社會(huì)學(xué)常識(shí)。這就要求教師不但要具備豐富的各個(gè)方面的知識(shí)，還要關(guān)注搜集社會(huì)生活中發(fā)生的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)例，要與時(shí)俱進(jìn)。這樣課堂上才能靈活應(yīng)用，才能吸引學(xué)生的眼球。

(三)培養(yǎng)和諧民主的師生關(guān)系

思想品德課與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。師生關(guān)系在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。親其師方能新其教。因此，教師要建立一種和諧民主的師生關(guān)系，在課堂上關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)；要走到學(xué)生中間和學(xué)生融為一體，積極參與他們的討論，做他們的良師益友。

記得有一年教某屆初三(3)班的思想品德課，剛上課時(shí)令我非常頭痛，害怕進(jìn)那個(gè)班的教室門(mén)。那個(gè)班的學(xué)生因?yàn)閾Q了兩三個(gè)班主任，學(xué)生情緒極為不滿，上課與老師對(duì)著干的事時(shí)有發(fā)生，更別說(shuō)思想品德老師了，根本不把你放在眼里。在上有關(guān)公平的一節(jié)課上，一位女生對(duì)我說(shuō)，“老師別上了，哪里有公平可言呢？你們有些老師罵學(xué)生那么難聽(tīng)，但我們學(xué)生卻不能還口。”這女生一開(kāi)頭，其他學(xué)生也都?xì)庾彀松嗟淖h論開(kāi)了。我干脆就停下來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)把他們的不滿都說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，我只是靜靜的聽(tīng)，不做任何評(píng)論。等學(xué)生說(shuō)夠了，說(shuō)累了，告訴他們公平是相對(duì)而言的，沒(méi)有絕對(duì)的公平。就像你們班在主五科上認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，在我的課上卻干什么的都有。”學(xué)生聽(tīng)后沉默了，不說(shuō)話了。從那以后我去那個(gè)班上課特別輕松，學(xué)生有什么事也愿意和我交流，教學(xué)效果也出奇的好。

(四)勤于思考，改善教學(xué)資源

作為教師個(gè)體我們沒(méi)有資金來(lái)改善教學(xué)條件，沒(méi)有能力改變學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)方式。但可以勤于思考，挖掘身邊潛在的教學(xué)資源，如自制教具，多媒體教學(xué)，選擇學(xué)生喜歡的社會(huì)話題展開(kāi)討論等。既然選擇了這一行，就要問(wèn)心無(wú)愧，為學(xué)生的發(fā)展做出我們應(yīng)盡的力量，努力上好每一節(jié)思想品德課。

*作者簡(jiǎn)介：康太英(1977-)，女，漢族，甘肅永登人，甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中思想品德教育。

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0210-01