生命觀教育融入高職人才培養的實踐研究

萬琴華　管旭靜

江西機電職業技術學院，江西　南昌　330013

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生命觀教育融入高職人才培養的實踐研究

萬琴華管旭靜

江西機電職業技術學院，江西南昌330013

摘要：高職教育在我國教育體系中占有非常重要的地位，如何對高職人才進行良好的培養，為社會輸送高質量的人才也成為社會關注的焦點。現在面臨越來越復雜的社會環境，生命觀的建立也變得迫切起來，如何在將生命觀教育融入高職人才培養成為高職院校思考的重點課題之一。

關鍵詞：生命觀教育；高職；人才培養

高職教育在教學模式方面進行大量的改革與探索，例如進行校企合作、工學結合、創造實習機會等，這些方法在促進高職人才培養方面發揮了很大作用，從不同的方面加強了高職人才的綜合素養，為他們在社會上尋求更好的發展創造了條件。但是，高職教育的影響不能僅僅停留在學生在校期間，更應該貫穿在學生生命的整個過程，延伸對學生的影響時間，擴大對學生成長的促進作用。

一、生命教育的概念及內涵

生命觀教育就是關于生命的教育，從狹義的理解就是對生命本身的關注，這其中就是對一切生命，從廣義的理解就是全人的教育，不僅僅包含對生命的關注，還包含對生命所發揮的價值的提升。生命觀是要強調對生命的珍惜和愛護，不僅要對生命的定位進行詳細的了解，同時也要對其他的生命進行尊重、理解和包容，是要學會在各個階段的行為、規范等，要懂得和其他生命體的聯系，懂得自身生命對他人產生的影響。

二、高職教育對生命觀教育的作用

高職教育在生命觀教育中扮演著重要的角色，不僅要注重德的定位、智的完善、體的成熟、美的產出、勞的準備等，還要從多個方面完善生命體的需求，完成階段性教育，從而促進階段性教育對生命體的影響。

(一)德的定位

高職教育對德的概念劃分為幾個方面，可以說個體生命教育、共生教育、勞動教育和價值教育。生命教育是對個體教育的珍惜，加強學生的生存能力的培養，這是高職教育對德的最基礎的要求，高職生無論處于什么樣的狀況，首先就是要珍愛自己的生命，應該積極引導他們積極的渡過他們生命中的每一個階段。共生教育可以理解為能夠為社會所接受，與社會主流保持一致，不做危害社會的事情。勞動教育就是生存能力的體現，價值教育就是生命過程中可以為社會及他人產生的影響。

(二)智的完善

智的本身就是受教育的知識結構的完善程度，高職教育對智的完善主要體現在三個層面，第一就是要強化學生對信息的識別能力，讓他們能夠獨立的判斷和分析信息，從而獲得價值；第二就是加強學生通用能力的培養，尤其是對綜合職業素養和生存能力的培養；第三就是提高學生的專業技能，根據自己所學專業和將來從事的崗位進行針對性的學習和提升。

(三)體的成熟

體的成熟不僅是指身體的強壯，還包括心靈的成長，要鍛煉學生實現自身價值的基本條件，在學校教育中要不斷加強學生的身體鍛煉，依照一定的規律和方法對學生進行培養，幫助他們養成良好的生活習慣。與此同時，就是要加強對大學生的心理關懷，疏導他們的心理障礙，促進他們健康發育。

(四)美的產出

高職教育對于美的劃分也是從三個方面進行培養的，一是要求大學生在公眾場合能夠被大多數人所接受，不能不入主流，在這種審美標準之下，高職學生應該加強外表的修飾，從發型、著裝以及肢體動作都要充分的注重；二是要有個積極、樂觀的態度，要能夠實現自我調節、自我評價，處理好各種人際關系，從而實現有效的溝通和交流；三是要透過外在的美追溯到學生的本源美，從而影響周圍的人，這樣就可以將美進行傳播和擴散。

(五)勞的準備

高職教育能夠將粗放型的勞動轉化為成熟的勞動力，要從多個方面對學生進行培養，把本來沒有專業基礎的學生培養成為專業的人才，以滿足社會的需求，為學生實現自己的價值創造基礎條件。

三、生命觀教育在高職人才培養的實踐

(一)以職業素養能力提高為德育途徑

根據生命觀教育對德教育的定義，可以將德分為幾個方面，包括個體生命的教育，共生教育、勞動教育和價值教育，這些教育的基礎就是注重個體生命的教育，只有這樣才能完成其他更加高層的教育，這些都可以通過職業素養的高來實現，從而促進學生個人生存能力的培養，積極的引導他們實現自身價值。

(二)以個性化、專業性發展為智力培養提供驅動

高職教育的重點內容就是促進智的完善，讓學生建立系統的知識結構，從而完成預期的教育目標，為學生的專業技能提升創造教育條件。高職院校可以通過調研獲得各個專業的崗位全，從而對相關的專業進行指導，組織培養人才的教學方案，盡力創造符合他們崗位的相關課程體系。

(三)以規范行為和制度為體制衡量標準

在高職人才培養過程中還要注重體的目標實現，學校可以采取開設體育課程、心理健康咨詢課程的方式，讓學生得到更加全面的成長，做到體力與智力的相互結合，達到多方面的協調。對此，要充分的考慮到學生的年齡特點，創造性的進行教育，開展多種活動方式。此外，根據各個崗位對身體狀況的不同要求，還應該進行針對性的訓練。

(四)以職業禮儀為美衡量標準

高職教育就業崗位很多對就業都提出了要有適宜的外表、恰當的言語、合格的行為、融洽的團隊合作等，這些是對他們就職的禮儀要求，也可以在教學中制定相應的標準，從而要求學生從衣著、發型、語言和吸引力等方面進行加強，提高他們的審美意識，規范他們的行為，從而讓他們符合相關崗位的要求。

(五)以就業崗位需求為目標，培養技能型、實用性人才

高職教育的根本目標就是要讓學生的技能能夠得到社會的需要，要培養實用性人才，只有這樣高職院校的價值才能得到充分的體現。在教育中，要注重以崗位需要的技能為目標，對學生的專業素養進行培養，讓他們從不具備專業特色的高中生，成長為滿足社會需要的專業性人才，在向社會轉化的過程中，才能更好的判斷培養人才水平的高低。

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中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0220-01