淺談小學數(shù)學課堂的導入藝術

李天花

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)中心小學，山東　新泰　271207

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淺談小學數(shù)學課堂的導入藝術

李天花

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)中心小學，山東新泰271207

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；導入藝術

聯(lián)系實際導入。新課標明確強調：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”數(shù)學來源于生活，小學生已有的生活常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。因此，設計導入活動時要充分利用這一特點，將數(shù)學教學的內容生活化，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂。例如，教學“平均數(shù)”時，一開始讓學生以小組為單位做好兩項調查：1、組內同學家用電器的件數(shù)；2、組內同學自己的年齡，并分別填寫在表格內，然后計算各小組同學的平均年齡，計算組內同學平均每戶擁有的家用電器件數(shù)。通過設計與學生的生活緊密相連的活動，學生在實際調查、走訪、詢問中真實而生動地感受到生活中處處有數(shù)學，時時用數(shù)學，初步樹立了“數(shù)學即生活”的意識，對數(shù)學學習產(chǎn)生了很大興趣，進而主動學數(shù)學，積極用數(shù)學。

借助故事導入。利用學生好奇心強、活潑好動的特點，教師在課堂教學中，可以根據(jù)教學內容，設計與教學相關的生動、有趣、感人的小故事，從而使學生思路開拓，興趣變濃，充分集中學生的注意力和激發(fā)其求知欲。在教學“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”時，可以講一講《小數(shù)點引起的悲劇》的故事：上世紀六十年代，蘇聯(lián)聯(lián)盟一號飛船在返回大氣層時，由于檢查員的疏忽，點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點，導致減速降落傘無法打開，兩小時后將直接墜毀。當舉國上下沉浸在巨大的悲痛中時，勇敢的宇航員——科馬洛夫仍然神態(tài)自若，堅持工作，他面帶微笑地叮囑女兒：“女兒，你不要哭！我要告訴你，你學習時，要認真對待每一個小數(shù)點。聯(lián)盟一號今天發(fā)生的一切，就是因為地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點！”宇航員懷著對祖國、對事業(yè)、對家人無限熱愛壯烈犧牲了，造成這一悲劇的只是一個小數(shù)點。利用故事情境的渲染，不僅吸引了學生的注意力，擴展學生的知識面，又營造了整個課堂氛圍，讓學生積極地投入到對問題的探索中去。不過要注意，故事的內容必須與課題緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。

巧設游戲導入。英國教育家斯蒂文斯曾經(jīng)說過：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。小學數(shù)學課堂上，教師將游戲有機地運用到教學內容中，可以有效縮短學生與教學內容、教師之間的距離，有助于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，使學生真正成為學習活動的主體，主動獲得全面發(fā)展。比如，在低年級數(shù)學課堂教學中，我每天上課前，總是利用兩三分鐘的時間讓學生玩一玩，做玩手指湊數(shù)字、找好朋友、比比誰對、看誰最大等游戲，激活學生主動探究的欲望，讓學生能在融洽、愉悅的氛圍中探究知識，掌握技能，增長才干。又如，在教學10的組成時，利用“玩手指”這一游戲來導入所學知識：同桌玩手指，一個學生先出數(shù)字，另一個同學所出的數(shù)字與同桌的數(shù)字合起來必須是10，然后兩個人一起說一說10是由幾和幾組成的。這樣學生在玩的過程中，就掌握了10的組成。

設置懸念導入。古人云：“學起于思，思源于疑”。設置懸念導入就是以認知沖突的方法設疑、以學生強烈關切心情為特點的導入方法。在課堂教學中，教師適當?shù)剡x擇符合實際、經(jīng)過努力又能解決的問題懸念，能吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心，既有利于調動學生主動探究的積極性，又能更好地培養(yǎng)學生的開拓思維，大大提高了教學的效果。以教學“圓的認識”為例，上課伊始，我就向學生們拋出一個看似簡單而又習以為常的問題：“同學們見過的籃球、足球什么形狀的？有長方形、正方形、三角形的籃球、足球嗎？為什么不能是正方形或三角形的呢？”“橄欖球是橢圓形的，橢圓也是沒棱沒角的，籃球、足球作成橢圓形的行不行？”隨著一連串問題的發(fā)出，學生們也進入了思考之中。我因勢利導，逐步把學生的思維引向圓的基本特征。不知不覺中，學生認識到了學習這節(jié)課的現(xiàn)實意義，學起來更積極主動。所以，教師若能在課堂導入中巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心求通而未達，口欲言而未能”，就很好的觸發(fā)求知愿望，讓學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。

實踐操作導入。蘇霍姆林斯基說過：兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學是指尖上的智慧，學生通過親手操作得出的體驗、認知，更好理解，也更容易掌握。動手操作符合小學生好動的特點，教師應以精研教材、精心準備為基礎，在教學中大膽讓學生多動手，以做促想，以想促中，親自參與各種數(shù)學探究活動。例如，教學“認識等腰三角形”時，可組織學生開展“動動手，量一量”活動，用三角板、量角器、直尺等工具分別測量不同三角形的每條邊，同時填寫統(tǒng)計表。同時，讓學生以小組為單位討論這些三角形有什么規(guī)律，有什么共同點和不同點。教師根據(jù)學生討論探究結果，順勢導入新課學生，把學生直觀印象逐步向規(guī)律層面引申。

利用多媒體導入。多媒體能利用其聲、光、色、形等諸多特性，為學生提供直觀、形象、生動的教學情境，豐富多彩的教學資源。課堂導入時，利用多媒體進行直觀演示，動態(tài)展現(xiàn)，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。比如，教學“圖形的變換”時，可以提前準備多媒體素材資源，課前利用多媒體動畫依次展示等腰三角形、鐘表、飛機、故宮太和殿等圖案，再用線條標示對稱軸，動畫模擬顯示對稱折疊過程。利用多媒體逼真演示，創(chuàng)造意境，學生很快掌握了軸對稱圖形的特點。這樣的情景可以給學生留下更深刻的印象。

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”巧妙、新穎、別致的導入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學生的注意力，既能讓學生充滿學習的興趣，又可激發(fā)他們強烈的求知欲，后面課堂教學的有序展開自然就會順理成章。因此，教師應充分運用各種策略，結合教學實際，正確巧妙地設計課堂導入活動，從而使學生主動愉快地投入到學習活動中，提高課堂學習效率。下面就小學數(shù)學課堂中如何有效設計導入活動，談談個人的粗淺做法和見解。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0186-02