聲樂教學存在的問題與對策探究

薛小琴（呂梁學院藝術系， 山西 呂梁 030500）

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聲樂教學存在的問題與對策探究

薛小琴
（呂梁學院藝術系， 山西 呂梁 030500）

【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，教育方向也順應時代潮流，由應試教育向素質教育轉變。聲樂教學作為一門專業的技術的學科教育受到人們的追捧。在音樂教學中占據的地位更是日益突出。然而聲樂教學的現實狀況卻是不容樂觀，存在教師素質高低不齊，教學方式不能與時俱進等問題。本文就聲樂教學存在的問題以及相應的解決措施這個論題，淺談一下意見和看法。

【關鍵詞】聲樂教學；教學問題；教學對策

一、聲樂教學中存在的問題和不足之處

（一）聲樂教育人員素質參差不齊

聲樂教師作為聲樂教學的組織者，其素質高低直接影響了聲樂教育的實施情況和學生的接受程度。一個高素質教師的存在，那么教學的實施過程就會是事半功倍反之將會是事倍功半。那么什么樣的老師才是一個高素質聲樂教師呢。一個高素質的聲樂教師不僅要有良好的系統的理論知識包括專業教學知識和非專業的拓展知識，同時也要有良好的實踐經驗或者是舞臺經驗。除此之外，還要有很高的道德素質和自律能力，以及學生潛能的挖掘力和激發力。同時還要具備與時俱進的知識更新力和課程創新力等。而縱觀整個聲樂教育屆，具備此條件的聲樂教師是少之又少。

目前我國聲樂教師來源有兩種途徑，一種途徑為專業音樂學校畢業的師范型教師，一種是有良好的舞臺經驗和演唱水準的轉型教師。前者聲樂教師，有著較專業的理論知識，但是這部分教師理論知識雖說專業，但是卻缺乏知識的系統性和細節性以及更新性。所掌握的知識大都為學習專業知識期間所得，比較陳舊，而且在學習期間大都為片段性和概括性學習，缺乏深入，在調查中發現好多專業聲樂教師區別不開“聲樂”“音樂”這兩種概念。大部分聲樂教師就職后，存在崗位競爭不激烈情況，缺乏更新知識的主觀能動性。同時這部分教師屬于科班出身，獲取舞臺實踐的機會較少，缺乏演唱經驗和舞臺表現技巧，不利于培養學生的實踐能力和表現能力。后者轉型聲樂教師，有著良好的舞臺經驗和演唱水準，但是這部分教師屬于轉型老師，大部分沒有接受過正宗的師范教育學理論知識培訓，這就在理論知識教學和教學技巧上存在不足，只是根據經驗進行教學，容易對學生產生經驗誤導，同時教出學生缺乏理論知識，后期能力提高受限。

除去理論知識和經驗的不足之外，一些聲樂教師還存在很嚴重的素質問題和自律問題。比如上課遲到、隨意接打手機、課前不備課，課上講課頻頻出錯，肆意辱罵和詆毀學生等。這部分低素質老師，嚴重影響了聲樂教師的形象，影響了聲樂學生的學習興趣和心靈的健康發展。

（二）聲樂教學的教學方式陳舊無法與時俱進

隨著中國教育進入素質教育時代，教育屆掀起變革熱潮。但是這股熱潮僅停留在了基礎學科教育，對于技術型學科教育的變革還處于止步不前的狀態。聲樂教育的教學方式陳舊主要體現在教育模式無法與時俱進，教材理論知識陳舊兩個方面。首先教育模式方面，目前聲樂教育模式是一對一或者是一對二的教學模式，這種教學模式使學生接觸理論知識的面較窄，知識獲得途徑無法多源化，很難學到系統全面的又實用的理論知識。同時，這種教育模式，教師在教學過程中只能靠聽，辨別學生的音準程度，容易造成偏頗。再次聲樂教學中普遍所用教材過于陳舊，通用性強，概括性強，但是缺乏針對性和系統性和實用性。所說一些新教材再不斷問世，但是真正意義上的實用的與時俱進的音樂教材至今還沒有出現。

二、針對聲樂教學中問題提出的相關對策和方法。

（一）針對聲樂教育人員素質參差不齊提出的解決對策和方法

第一、要繼續嚴格聲樂教師選拔體系，再授權聲樂教師資格時，做到理論和實踐經驗的雙重考核。堅決杜絕選拔時的“走后門”和“徇私舞弊”現象，從源頭上提高聲樂教育人員的整體素質。

第二、對于一些偏遠地區，可以采取“雙師教學”模式。一個班可以有兩個聲樂教師，一個負責理論知識教學，一個負責實踐和舞臺經驗教學。使學生在獲得專業理論知識的同時也可獲得相應的實踐和舞臺經驗。

第三、聲樂教育屆可定期組織相關的理論知識比賽或者是聲樂舞臺比賽，或者是相關的教師培訓活動，督促聲樂老師不斷更新理論知識，豐富舞臺經驗。

第四、在聲樂教師教學的過程中，繼續嚴格監督機制，對于上課遲到或者是隨意接打手機者進行相應的批評教育。對于肆意辱罵和詆毀學生者要根據學生的實際反映情況進行相應處理，維護教師形象，規范聲樂教師隊伍，維護學生身心的健康發展。

（二）針對聲樂教學的教學方式陳舊無法與時俱進提出的相關對策和方法

第一、緊追素質改革教育的熱潮，積極借鑒其它基礎學科改革教育的成果和經驗，因地制宜的放入聲樂教學中來。

第二、根據實際情況嘗試改變，目前一對一或者是一對二的教學模式。可以適當采取小班教學，或者是換班教學等方式。增加學生之間的互動能力和討論能力，使學生既是學生又是評委，對于表演同學提出自己的意見和看法。

第三、實行針對教學模式。針對學生不同的接受程度，采取針對性較強的教育模式。而不是緊按教學大綱按部就班性教育。這樣可以節省具有天賦學生的學習時間，又可以使天賦較差的學生學到實用有效的知識。

第四、教材的選擇要堅持思想性、科學性、先進性相統一的原則，教師應按照教學要求和學生的個人情況選擇合適的教材。[3]各聲樂教師可以組成教育小組，針對所授學生的實際情況，編寫適合學生實用的輔助性教材。

第五、聲樂教育工作者要順應時代發展潮流，積極鼓勵學生去參加相關的比賽活動，在實踐中讓學生獲得經驗。讓社會去檢驗學生身上的不足，從而能更好的實現針對教學的目的。

聲樂教育作為一門專業性和技術性都較強的學科，無論是對于聲樂教師素質要求還是學生素質要求，必將嚴格與其它基礎學科教育。這就意味著聲樂教學的變革還要有一段很艱難的道路要走。但是筆者相信，在數以萬計的聲樂工作者的認真努力和探索下，一定可以解決目前聲樂教學中存在的不足和問題，帶領聲樂教學邁上一個嶄新的臺階，帶領學生去他們想要達到的音樂天堂！

參考文獻

[1]朱勇．高校聲樂中存在的問題及對策研究[j]．大眾文藝,2013 (04),227．

[2]唐方方．關于高職院校聲樂教學的思考[j]．南昌教育學院學報,2011(3)．

[3]徐經倫著,《兒童聲樂教學之淺探》[M],湖南:湖南文藝出版社,2002．