手風琴教學中如何加強合作能力的思考

張婷婷

（滁州學院音樂學院，安徽 滁州 239000）

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手風琴教學中如何加強合作能力的思考

張婷婷

（滁州學院音樂學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：市場經(jīng)濟的發(fā)展使得社會競爭變得日益激烈，獨生子女數(shù)量的不斷增加又給教育工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)，在教學改革進程不斷深入的現(xiàn)階段，在實際教學過程中如何加強對學生合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作中亟待解決的司重要問題。對于音樂體系中的手風琴教學而言，加強對學生合作能力的培養(yǎng)是學生把握情感表達和藝術特性的主要途徑，對于幫助學生樹立正確的價值觀等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此，本文對手風琴教學中如何加強合作能力的問題進行了深入的思考。

關鍵詞：手風琴；合作能力；教學對策

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和教育教學改革進程不斷深入的現(xiàn)階段，合作能力已經(jīng)成為各個行業(yè)領域招聘人才的重要參考依據(jù)之一，特別是在知識經(jīng)濟時代的背景之下，合作能力和團隊精能夠使得一個團隊發(fā)揮出最大程度的潛力，也能幫助個人實現(xiàn)在團隊中的價值。但是，從我國音樂體系的教學現(xiàn)狀來看，由于受到多種因素的影響，在實際的教學中往往忽視了對學生合作能力的培養(yǎng)，使得學生無法形成正確的情感和價值觀念，對學生音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了一定的阻礙作用，因此必須要對手風琴教學中加強合作能力的培養(yǎng)予以高度的重視。

一、轉變教學觀念，重視合作能力的培養(yǎng)

從手風琴傳統(tǒng)的教學活動來看，只是對演奏技術技巧和片面性追求，通常強調的都是對學生個人演奏技術的教學，對于學生的個性和能力的培養(yǎng)卻常常是忽略的態(tài)度，在教學方式上也只是以灌輸式為主，缺乏一定的創(chuàng)新性，因此必須要轉變教學觀念，重視對學生合作能力的培養(yǎng)。

在教育教學改革腳步逐漸加快的現(xiàn)階段，要求教師要對傳統(tǒng)的教學觀念予以轉變，手風琴的教學不應該只是局限在手風琴本身，而是應該站在更為高遠的角度去理解手風琴教學活動，要樹立以學生為主體的觀念意識，對不同的教學思路和方法進行不斷的研究，使得理論知識與實踐之間形成高度的融合，并將合作能力的培養(yǎng)貫穿于整個手風琴的教學活動當中，抓住教育教學改革的這個機遇，在手風琴的實際教學中多設置一些合作的平臺，使得學生意識到團隊精神的重要性。

二、發(fā)揮手風琴優(yōu)勢，提高學生學習興趣

對于手風琴而言，其在音樂演奏的伴奏當中較為常見，因其具有音色豐富和聲音洪亮等特點，因此在音樂演奏中的合奏和重奏中實現(xiàn)了較為廣泛的應用，而手風琴的獨奏也是十分獨特的，因此要想在手風琴教學中加強合作能力的培養(yǎng)，就要發(fā)揮手風琴的優(yōu)勢，提高學生的學習興趣。

手風琴在演奏的過程中具有較強的韻味，是體現(xiàn)演奏者個人修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的重要途徑，為了在伴奏中激發(fā)出學生的演奏興趣，教師應該增加開展學生進行手風琴合奏活動的機會，先選擇一些簡短和經(jīng)典的曲目讓學生進行手風琴的合奏，如俄羅斯風琴中的一些鄉(xiāng)村曲目，不僅具有較強的節(jié)奏性，而且較易演奏，然后再進行升調和降調的處理，使得學生在合奏中體會到團隊協(xié)作的重要性以及發(fā)現(xiàn)手風琴合奏的樂趣。

三、強化合奏教學，拓展已有教學內容

要想在手風琴教學中加強學生合作能力的培養(yǎng)，另一有效的途徑就是要強化合奏教學，并對手風琴的既有教學內容進行適當?shù)耐卣梗瑢鹘y(tǒng)“重技輕藝”的觀念進行改變，對教學思路進行不斷的拓寬，采用器樂合奏、手風琴樂隊等多種教學形式，將多元化的教學理念深入到教學實踐的各個環(huán)節(jié)當中去，從而加強合作能力的培養(yǎng)。

在實際的教學中可以通過手風琴二重奏、三重奏和四重奏等方式來讓學生切實的感受到團隊合作的樂趣，使得學生對節(jié)奏、聲部、音色、重音等方面的理解程度實現(xiàn)顯著的加強；同時，在實際的教學中，教師在只能加學生合作演奏機會的另一方面，也可以讓其觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，如美國的爵士、巴西的桑巴和阿根廷的探戈等，并在此過程中讓學生之間對手風琴合奏的技巧進行鑒賞，從而建立起相互合作的演奏意識。

四、堅持循序漸進原則，加大合作技能訓練

對于學生手風琴合作技能的訓練應該堅持循序漸進的原則，否則將會使得學生出現(xiàn)厭煩的心理，因此要營造一種和諧和教學氛圍，在滿足學生實際學習需求的同時，還要為學生的個性化發(fā)展提供空間，將學習的主動權交由學生自己，從而提高學生學習手風琴的信心。

教師在日常的教學活動當中應該以伴奏教學為主，對學生的演奏及其配合性等方面進行客觀的評價和講解，使得學生能夠對音樂作品的風格予以明確，發(fā)現(xiàn)作品風格和伴奏旋律之間的關系，并通過伴奏合作演習的方式來提高學生的團隊意識；另外，教師也可以將學生分成不同的學習小組，每一個小組都是一個完整的演奏團隊，使得學生輪流承擔主奏、伴奏和重奏的角色，從而實現(xiàn)學生合作能力的提升。

五、結語

綜上所述，在教育教學體制機制改革進程不斷深入的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不再適應于現(xiàn)代化的發(fā)展需求，而是對學生綜合能力的培養(yǎng)予以了高度的重視。合作能力作為學生必備綜合能力之中的重要組成內容，在競爭日益激烈的當下具有十分重要的現(xiàn)實意義。要想在手風琴教學中加強合作能力的培養(yǎng)，首先要充分的認識到對學生合作能力的培養(yǎng)的重要性和必要性，對實際教學中存在的問題和影響因素實現(xiàn)全面的掌握和深入的剖析，然后激發(fā)學生興趣、適當引入團隊訓練、重視伴奏等方法來提高學生的團隊精神和合作意識，從而促進學生的綜合發(fā)展。■

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作者簡介：張婷婷（1980-），安徽淮南人，滁州學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴、手風琴教育與表演藝術。