傳播背景下如何提高大學音樂教學的有效性

高海燕

（太原理工大學藝術學院，山西 太原 030600)

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傳播背景下如何提高大學音樂教學的有效性

高海燕

（太原理工大學藝術學院，山西 太原 030600)

【摘要】信息傳播技術正以自身的時代化特征介入到大眾的生活中，而且其在社會領域的諸多層面開始得到運用。在教育行業，專家嘗試把傳播與教學相融合，利用信息傳播原理以及功能來完成教學任務。而大學音樂教學模式還存在漏洞和瑕疵，筆者將在下文中從傳播視域來探討提升大學音樂教學的有效性。

【關鍵詞】傳播；大學音樂；教學；有效性；探討

教育革命是一類老生常談的話題，其矚目程度很高。對高校教學來講，怎樣凸顯其有效性值得認真商榷。大學教育有別于義務教育以及高職教育，其培育學生成才的途徑以及方法不同，其本身的特點注定了在教學流程中有著獨具特色的教育模式以及教育方法論。但是，在常年如一的教學形式下，大學教育的問題不斷凸顯，其教學的有效性無法得到保障。而由于學生學習習慣的變更以及知識傳播速度加快等元素，音樂教育的審美引導與審美趣味產生了沖突，有效性更成了奢望。而大學音樂教學到底應該怎樣實現其有效性呢？筆者以大學音樂教學的狀況為切入點，淺論怎樣提升大學音樂教學的有效性。

一、傳播背景下大學音樂教學敘述

人類音樂從誕生以來，音樂傳播就顯示出鮮明的社會屬性，透過音樂傳播，人類才能發現音樂并非虛幻。在音樂人奏響音樂時，向人類社會傳播音樂，音樂就一傳十十傳百，凸顯出其獨到的韻味以及感染力，這就是傳播的價值，所以音樂與傳播間的關系密不可分。

音樂教育是老師與學生一道完成的教學任務，其教育流程是：老師通過有針對性、有準備地誘導學生參加音樂教育，協助學生全方位進步并熏陶學生的情操，并幫助其盡快融入所扮演的角色。

音樂除開有著常規教學活動的特征，其還擁有本身的特質，在教學過程中老師要引導學生發現美、體悟美并對學生予以熏陶。所以，其需要老師在教育實踐中明確恰當的教學手法。

大學音樂教育其實就是音樂知識的傳播，研討傳播能夠提升音樂教育效率，而大學音樂課不但要傳授給學生樂理理論，還應教會學生演唱或演奏音樂的技巧。而且，大學音樂教育擴充了傳播學的范疇，并且催生了“音樂傳播學”，有助于傳播背景下音樂教育質量的飛躍。

在大學音樂教育實踐中，要以傳播學為中心，構建基于傳播視域的大學音樂教育形式，這也是當前大學音樂教學應重視的問題。在此類形式下開展的音樂教育，在教育內容、教育模式、教育流程、教育評估等層面均要實施大刀闊斧的改良。

二、傳播背景下提升大學音樂教育有效性的對策

（一）教學內容與音樂傳播相融合

音樂教育以及音樂傳播在內容上差別明顯，音樂傳播內容是多元化的，與人類相關的音樂文化都在傳播之列。然而，音樂教育內容是通過萃取后形成的，一般狀況下，均為正能量的音樂文化傳播的代表。將大學音樂教學內容與音樂傳播內容相融合，方可為學生打開一扇音樂之門，讓其去解讀藏于音樂傳播內容背后的多元化的音樂文化背景，讓其化被動學習為主動學習。

以往的音樂教育大多以教科書為準，老師在音樂教育的過程中僅負責講授教科書中的相關樂理理論，而無法涉獵它類層面。而在傳播背景下，需要教科書更多地與實際相連。

應讓挑選的教育內容有助于音樂教育，便于老師創造性地開展教學活動。應解析大學生的音樂樂理掌握情況以及特征，引發學生的學習熱情，讓其踴躍地學習音樂。音樂教育內容應關乎現實。目前音樂傳播體現出多元化趨勢，大學音樂教育要想提升有效性，就應解讀音樂文化傳播渠道與特征，讓音樂教育與音樂傳播相融合。讓學生清楚音樂教育在當代教育系統中的地位，領略音樂的魅力。

（二）提升教學模式的有效性

只要教育內容產生了一些變更，那么教育模式就并非一層不變的。所以在傳播背景下，需要大學音樂教育體現出多元化的特征。其需要大學音樂老師應擅長音樂教育場景的創建，能夠完全發揮樂器、多媒體課件的教學輔助功能；在恰當的時機讓大學生到校園外采風，領略音樂的魅力。

在教育實踐中，應使用信息技術，比如在講授鋼琴曲時，要利用多媒體課件或網絡音樂資源等播放貝多芬的命運交響曲，讓學生在激昂的樂曲中陶醉，從而引發其內心深處學習音樂的欲望。因為，每個人都是生命的演奏家，以興趣為源動力，對提升音樂教育的有效性有著極大的助益。

（三）傳播背景下音樂教育過程的有效性提升

大學音樂的教學過程是音樂老師運用特定的播放媒介在音樂層面傳道、解惑的過程。而音樂科目有著特殊的現實性，音樂教育過程中應穿插一定數目的音樂實踐活動。不管是老師抑或學生均能夠參加活動，體悟、創新并共享音樂資源或音樂活動資源。

大學音樂教育需要學生踴躍參加，不僅要在課堂中的音樂活動中表現得活躍，而且要利用課堂中老師講授的樂理理論在課余時間中繼續學習，這對提升音樂教學過程的有效性來說必不可少；并且能夠提升大學生的鑒賞能力以及藝術素質。

（四）傳播背景下音樂教學評價的有效性提升策略

在以往的音樂教育模式中，老師通常為了完成教育任務，只注重結果而忽視過程。在傳播背景下，老師要變更老舊的評價標準，在評價中輔以教學過程的評價，參考學生在音樂課抑或音樂活動中的風采，來評定學生對音樂課程是否已經完全領悟。

以往的評價模式太過單調，并且對學生的評價也過于偏頗。筆者認為：在評價實踐中，應讓評價模式多元化，比如學生間的互相評價、第三方評價以及自評等等，讓評價顯得更為客觀和有效。

三、結束語

綜上，在傳播背景下，大學音樂教育要探尋與創造并存，讓音樂教育活動和教育定律相統一，提升大學音樂教育的有效性。這需要老師與學生的共同努力方可完成，缺少任何一方都是“紙上談兵”。

參考文獻

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