學前音樂教育創新思考

顏 容

（安順機械工業學校，貴州 安順 561000）

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學前音樂教育創新思考

顏 容

（安順機械工業學校，貴州 安順 561000）

摘 要：學前音樂教育可以有效激發學前兒童的學習興趣，增強他們的綜合素質。因此，隨著社會經濟文明的不斷發展，學前音樂教育日益受到社會各界的關注和支持。當前，我國的學前音樂教育尚且處于探究和學習階段，教學過程中仍然存在許多不容忽視的問題。所以，若要提高學前音樂教育的效率，就必須創新學前音樂教學模式。本文首先分析了當前我國學前音樂教育的現狀，又在此基礎上提出了具體的創新策略。希望推動我國學前音樂教育的不斷完善和發展。

關鍵詞：學前音樂教育；創新；現狀

隨著我國幼兒音樂教育事業的不斷進步，社會各界日益認識到幼兒音樂教育對幼兒身心發展的重要影響。一方面，學前音樂教育可以讓兒童接受音樂的熏陶和感染，進而陶冶幼兒的情操，提升幼兒的音樂學習興趣。另一方面，幼兒音樂教育還可以增強幼兒的創造力、注意力、觀察力進而審美能力。進而豐富幼兒的內心世界。此外，學前音樂教育還能夠引導幼兒逐漸融入集體，并與教師實現良性互動，從而增強幼兒的集體情感。可見，學前音樂教育對幼兒的身心發展起著重要作用。但目前，我國的學前音樂教育模式和理念仍需進一步完善和發展，因此，如何不斷推進學前音樂教育的創新是當前學前教育面臨的重要課題。

一、學前音樂教育現狀

音樂教育是學前教育的重要組成部分，經過多年的努力和發展，當前我國學前音樂教育已經取得諸多喜人成績，但不可否認，其中依然存在許多不容忽視的問題和不足。例如缺乏音樂教學設備、教學內容不科學、教材單一僵化、教學設計缺少創意等。調查顯示，經濟發達地區的學前音樂教育水平相對較高，但也有許多落后地區的學前音樂教育水平需進一步提高。同時，即使在同一地區，學前音樂教育的教材也存在一定的差異性，缺乏統一的標準，這導致部分教師在學前音樂教育中隨意安排教學內容，忽視了幼兒的認知特點和年齡特征。還有部分地區的教師在學前音樂教育中只是教幼兒學習簡單的兒童歌曲，教學內容單調枯燥，忽視了學生的創作力和想象力的培養。此外，隨著新媒體的不斷興起和普及，部分幼兒教師不再加強訓練自身的聲樂、鋼琴和舞蹈等技能，而是過于依賴多媒體的放映功能，這不僅不利于教師和幼兒的互動，還無法充分激發幼兒的學習興趣和參與性。可見，當前，我國學前音樂教育中存在許多不足，這嚴重影響了幼兒音樂素質的提高，因此，我們必須借鑒國際先進的學前音樂教育理念，創新學前音樂教育模式和內容。

二、學前音樂教育的創新策略

（一）創設情境激發孩子的音樂創造力

教師在學前音樂教育中可以引導幼兒用話劇表演、繪畫等形式，展現音樂中描繪的場景。這種情境創設的教學方法，可以使音樂轉化為形象、直觀的畫面，能夠有效提升幼兒的創造能力和實踐能力，激發幼兒的主觀能動性。將聽到的音樂通過自己的想象和演示，轉化為生動有趣的場景，這可以加深幼兒對音樂的認知，同時也可以為幼兒提供展示自己的平臺，提升幼兒的表達能力和勇氣。此外，幼兒在創設情境時還需要表現出憤怒、愉快、緊張、生氣、興奮等情緒，這在一定程度上可以完善幼兒的人格。

（二）用生活中的音樂提高孩子的學習興趣

從生活中的音樂入手，可以有效激發幼兒的音樂學習興趣。幼兒尚處于心智發展階段，對外部世界充滿好奇心，生活中的各種聲音都能夠吸引幼兒的注意力。例如，蟲鳴鳥叫、山風吹拂的聲音、媽媽講故事的聲音、溪水流淌的聲音、奶奶洗碗的聲音等。這些生活中隨處可聽到的聲音對幼兒充滿誘惑力。因此，學前音樂教育可以從這些日常生活中常見的“音樂”入手，因勢利導，引導幼兒注意聆聽生活中各種有趣的聲音，培養幼兒發現美、感知美和認識美，陶冶幼兒的音樂情操，以此幫助幼兒領略音樂的魅力，增強幼兒對音樂教學的興趣，為學前音樂教育打下良好基礎。

（三）增強教材內容的系統性

目前，我國還沒有系統的學前教育指導文件，因此，學前教育單位應當合理編寫園本音樂教材。根據本地區、本園幼兒的學習特點和興趣愛好，因地制宜，編寫系統、科學的音樂教材。此外，還可以借鑒吸收國際先進音樂教育理念和多樣化的幼兒培養思想。比如，日木鈴木真一、德國奧爾夫的教育思想。這不僅可以增強學前音樂教育的科學性和系統性，也能夠緊跟時代發展形勢，提高學前音樂教育的時效性。與此同時，教師還應當掌握相關的心理學、教育學知識，把握幼兒的心理特點與發展規律，進而編寫更加符合幼兒學習需求的音樂教材。

（四）促進音樂教育的多元化發展

教師在學前音樂教育中進行多元化的知識滲透，可以全方位激發幼兒的音樂學習興趣。比如，可以采用“地圖式”音樂教學法，用簡單易懂的語言為幼兒生動形象的講解各個國家的人文、地理、音樂知識，激發幼兒對這個國家音樂的學習興趣。再如，將音樂教育與表演有機結合起來。鼓勵幼兒根據聽到的音樂創作故事，并與其他幼兒一起表演故事情節。或為幼兒講解簡單的音符，然后鼓勵幼兒通過簡單的想象和組合，創作樂曲，以此提升幼兒的創造力和想象力。

三、結語

總之，目前我國學前音樂教育逐漸受到教師、家長和社會的廣泛重視，但由于我國學前音樂教育起步較晚，因此，仍處于學習和完善階段。這就要求我國學前音樂教育必須借鑒吸收過國外成熟、先進的理論和實踐成果，并根據我國幼兒的發展特點，不斷創新學前音樂教育的模式和策略，進而完善學前音樂教育體系。此外，幼兒教師也必須不斷提升自身的專業素養和綜合素質，構建輕松愉悅的音樂學習氛圍，通過多樣化的教學手段，激發幼兒的音樂學習積極性。■

[參考文獻]

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