音樂教育的音樂意識培養與思維能力培養淺談

汪黎明（肥西官亭中學，安徽 肥西 231200）

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音樂教育的音樂意識培養與思維能力培養淺談

汪黎明
（肥西官亭中學，安徽 肥西 231200）

摘 要：當今時代的高速發展使人們的觀念得到了極大的革新，在人們越來越關注音樂對人類健全思維方式重大作用的同時，以本篇文章的作者為代表的知識分子，也開始追尋音樂意識與人類的思維能力究竟有怎樣的關系，并且積極探索如何才能使音樂教育對學生音樂意識和思維能力的培養真正有效。

關鍵詞：音樂教育；意識培養；音樂思維能力

一、音樂教育在音樂意識以及思維能力的培養中的作用

（一）音樂教育鍛煉學生思維能力

現代醫學研究結果表明，3-4歲的兒童如果接受不到正常的音樂刺激，他們便會喪失正常人所擁有的對聲音及音樂的分辨能力，這會使兒童對音樂意識和音樂能力的認知受到嚴重阻礙。由此可見，音樂對人類的教育已經不單單局限于音樂本身，而是全面發展人類的生理以及心理。學生們如果接受了專業的教育與訓練，就可以使個人的形象思維，抽象思維以及非邏輯思維得到逐步鍛煉。

（二）音樂教育可以更好地培養人才

如何進行創新思維能力的培養一直是我國音樂教育領域中令人深思的嚴峻問題。我國現在仍以技能型和操作層面的單向型教育模式為主，這表明我國已經落后于音樂教育發展的步伐。由此可見，只有擁有高素質，特別是擁有創新思維能力的音樂人才，才能適應當今時代的發展。

二、簡析音樂意識與思維能力的關系

（一）音樂意識推動人形象思維的發展

音樂藝術能夠具象化是建立在音樂教育足以培養音樂意識的基礎之上的。音樂藝術的不可見性造成了音樂形象較弱的具象性。而作為音樂意識主體思維方式的形象思維，擁有不夠明顯的具象性和極其明顯的復雜再現性。因此，人們的音樂意識如果能夠得到音樂教育的培養，他們的形象思維能力也能得到極大的發展。

（二）音樂意識推動人抽象思維的發展

抽象思維是否存在于音樂意識的思維過程一直是音樂教育事業關注的重點。音樂欣賞形成了人們對于擁有特定具象性音樂的印象。雖然形象思維對于藝術形象的生成有著重要的作用，但是抽象思維也極大地影響著藝術的“聲像”。存在于樂譜中的音樂元素以及音樂意識，只有依靠抽象思維完成解讀，才能轉變為所需的抽象內容。因此音樂能夠使人們的抽象思維能力得以調動，能使人們的抽象思維能力在音樂教育的培養后得到有效的提升。

（三）音樂意識推動人非邏輯思維的發展

非邏輯思維以想象，直覺，靈感等為主要表現形式。它被許多科學家認為是連接經驗材料與理論飛躍環節的橋梁。由此可見，非邏輯思維能力在人們進行創造時的作用至關重要。作為近期使用較高的表述方式，情感思維始終連接思維的整個過程，人們借其面部表情，行為方式乃至語言來表明自己的心理意愿。所以我們不可以忽略聲音表現和音樂語言的相同作用。

三、如何真正培養學生在音樂教育中創新思維和創新意識

（一）尊重學生個性與共性相結合

音樂條件和音樂潛能在每個學生中的表現不同，每個學生具有不同水平的技能技巧，造成了音樂理解在不同學生中的表現也不盡相同。一些學生遭受到較大的心理壓力，往往是因為本身能力較差，卻被以相同的標準來衡量。學生們的創新性思維就是在這樣的學習環境中被壓抑的，使其發揮也不盡如人意。因此對學生個性的尊重是教師在教學過程中應該特別關注的問題。只有學習在彼此尊重，相互交流的環境中，學生才能愉快地全面發展，才能更好地結合學生的不同個性和普遍參與，才能醞釀出具有創新性的思維。

（二）實踐能力與實踐情況緊密相連

作為一門具有很強應用性的學科，課堂知識與實踐應用相結合不僅能夠使學生所學的知識得到鞏固，還能夠使學生們的學習熱情更好地被激發。真正的實踐訓練一旦得以綜合，學生們便能對音樂表現出更強的自信心，而且他們的創新能力更能夠得到培養。對學生們親身實踐音樂活動的引導有以下幾個方面的建議：

1.著重加強對學生“二度創作”能力的培養，這種能力培養的過程是音樂教學中演奏和演唱的本質。

2.進行趣味化的節奏訓練。作為音樂的靈魂和骨架，節奏意識得到基礎的訓練后，能夠把創造的樂趣帶給學生。

3.培養學生對音樂的想象力。有了對音樂的想象力，不僅能更好地理解和感悟音樂作品，還能使音樂在內心中的積累更加豐富。

（三）創新教學授課的方式方法

集體大課授課是音樂教育最普遍，維持時間最長的授課形式，這種課堂的目的是教會學生學習。這樣一來，學生的自主意識被完全忽略，創新意識也被嚴重扼殺。因此，學生被動接受的模式需要被改變，老師單方面講授的模式需要被改變，傳統的教學中心為老師的模式也需要被改變。

（四）創新意識和思維能力亟待強化

所謂創新性，以學生思維的角度解釋就是指學生的創造行為是通過有計劃的教學活動和課程的內容來激發和增強的。在此期間，學生的各種創新意識和思維能力能夠得到最佳的培養。為達成這一目標，教育者可以通過各種訓練方式來完成。比如說思維的發散性，聯想性，聚合性，多元性，逆向性訓練等。

（五）教育者在培養中應當注重效率

首先，科學規律及思維氛圍應當得到很好的創設。只有這樣，適當的教學方法才能有針對性的被選擇，學生們的思維能力才可以被發展。其次，在構建教學環境中應當以學生為主，從而使學生勤于思考的意識得到培養。最后，應該充分利用思維信息的豐富性創設情境。教育者如果能夠通過創造一個貼近學生心理的情景，便能很好的使學生加強對音樂的理解，從而更好地發展其思維能力。

四、結語

音樂不僅僅是一門學科，只有把其學科性與藝術性完美結合，使學生的主體地位得到尊重，音樂的傳統教育形式得到革新，才能促進學生的思維能力。只有教師積極探索出與學生本身特點相適應的教學方式，才能培養出學生的音樂意識與思維能力。■

［參考文獻］

［1］ 黃瓊瑤.音樂教育的音樂意識培養與思維能力促進.藝術百家，2012，z1.

［2］ 田明.試論音樂教育的音樂意識培養與思維能力促進.現代經濟信息，2015，09.