新課程背景下的中小學聲樂教學初探

王 鶴

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000）

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新課程背景下的中小學聲樂教學初探

王 鶴

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000）

【摘要】聲樂教學是中小學音樂教學的主要內容之一，是提高學生藝術特質、培養學生良好表演能力的主要途徑。中小學聲樂教育的特點是培養學生的聲樂情趣，如何培養中小學生對聲樂的審美能力、感受能力、表現能力和創造能力，同時在聲樂教育中陶冶情操，是中小學聲樂教育追求的主要目標。中小學音樂教師應該緊扣《音樂課程標準》，不斷更新自身的教育觀念與知識結構，與國家聲樂教育事業同步發展。

【關鍵詞】新課程；中小學；聲樂教學

一、中小學聲樂教育的意義

在越來越重視素質教育的今天，中小學教育加重了藝術教育的比例，使音樂教學成為中小學的必修課程，而聲樂在中小學音樂課堂中成為了藝術教育的主要內容。聲樂可以洗滌人的心靈，凈化和升華人的智慧，對于人的感染和熏陶是積極的，它將長期作用于人，使人終身受益。聲樂教育作為音樂教育的主干在中小學生的成長中起到的作用是不可替代的。

二、中小學聲樂教學應注意的幾個問題

筆者認為，在對處于中小學階段的孩子們進行聲樂方面的教學，由于孩子們的聲樂協調性不很好，而且在聲音和聽覺上的不成熟，所以其教學有一定的難度。但是通過一些手段策略，對孩子們的本身條件進行更深層次的認識研究，使其擁有更加多的歌唱方式，加強身體條件和音樂指導之間的配合意識。

（一）注重學生共性與個性的發展

由于聲帶、音色、嗓音、氣息在處于長身體的小學生階段并不穩定，所以在新課程背景下教學音樂的學生時一定要注意其身體的條件，針對那些身體健康、有較好較穩定的音準、音色漂亮的學生進行技巧上的教學；針對那些身體條件不好，音準差、音色不好的學生要進行基礎的訓練。其中音準則為最重要。挑選的方法可以選取經典的歌曲，采用清唱的方式，不放伴奏，通過對其每個段節的分析來評析成員的條件。

（二）培養學生的團隊交流意識

團隊交流學習，無論是音樂形式還是其它形式，實現起來對于中小學生來說都很困難。中小學生自身的好動，思想的極其發散導致其團隊溝通學習能力不足，這是中小學階段年齡和心理的原因。在個體之間也有著較大的差異，有些學生喜歡歡快的音樂，有些學生喜歡形象美的節奏。他們之間對不同音樂風格的節奏感受不同，那么團隊之間的交流學習便不會協調。教學要重視這方面，要對學生們的交流意識進行培養。學生在聽歌的同時，教師要將歌曲的背景意義、旋律節奏講給學生，對歌曲全面剖析。把每一個音符在整首歌曲的作用分析給學生，使他們能從內心里欣賞同一首歌，心在一起便能演唱好同一曲目。音樂是多聲部的形式，是每個音符與情感的復雜組合。只有培養出隊員之間的交流意識，每個學生之間都要相互學習談論，才能實現在新課程背景下中小學音樂教育該有的效果，使音樂教育做起來更有效率。

（三）采用有效、科學的教學方法

雖然學生們有個體差異及自身素質上的不同，但是通過一系列的實踐訓練，能夠完善音樂教學系統。中小學生平時說話的狀態與成年人不同，他們的聲音往往處于高聲區，這樣就需要使他們的發生部位從高聲區降到中聲區，再拓展到低聲區。在練習過程中，可以采取自然音階的方法使學生記住固定的音高，為演唱中的音高變化打好基礎，音準的標準可以由現場的鋼琴來判定。音色的統一也是實踐訓練中的重要目標，發聲方式影響音色，在訓練過程中要使用統一的科學的手段對中小學的音樂進行指導。訓練過程中的學生的聲音音量也是不能忽視的，教學中應當運用輕唱技術在音準穩定的前提下，把握好演唱過程中歌唱的氣息揮發力度。要理解一首歌的強弱不同，使學生們的發聲力度歸一化，讓歌唱的表現力趨于強化。

三、結語

聲樂是一門技術性和實踐性很強的學科, 學生僅僅憑借聲樂理論方面的知識和文字性的資料去進行歌唱學習是非常困難的，教師的職責就是引導學生用科學的方法正確的學習。中小學音樂教師在進行聲樂教學的時候要以“新課標”為指導，充分利用一切資源，挖掘學生的潛能，為中小學的聲樂教育發展貢獻力量。

參考文獻

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［4］孫作東,王輝.從中小學音樂教師教育質量現狀看高師音樂教育改革［J］.現代教育科學,2011,09:148-150.

作者簡介：王鶴 ，性別：男 民族：漢，籍貫：遼寧，學歷：研究生 ， 研究方向：中小學音樂教育研究，單位：沈陽師范大學。