滲透異域文化 提升英語素養

丁佳益

【摘 要】在小學英語課堂教學中，教師要善于滲透異域文化，要把文化教學滲透到各個教學環節之中，這樣，才能有效地提高小學生的英語理解能力、感受能力與思維能力。

【關鍵詞】小學英語;異域文化;英語素養

在小學英語教學中，培養小學生的英語語用能力成了當前的一個熱門話題。于是，很多教師在課堂教學中，總是一味地對小學生進行英語知識與相關技能的傳授，而忽視了英語學科的特殊性。《英語課程標準》特別強調對小學生英語素養的培養，英語素養不僅包括英語知識與能力，更為重要的是讓小學生在學習的過程中了解英語國家的文化。對于中國人來說，英語是一門外語，英語作為一門語言，是蘊含著豐富的異域文化內涵的，因此，在小學英語課堂教學中，教師要善于滲透異域文化，要通過具體的教學內容提升小學生的英語理解力、感受力與思維力，從而提升小學生的綜合英語素養。

一、滲透異域習慣語，提升英語理解力

英語理解能力對于小學生的英語閱讀是十分重要的，如果小學生的英語理解能力低，就會阻礙英語文本的閱讀。對于小學生來說，他們在閱讀文本的過程中，經常會用漢語的習慣語去理解，這樣，就會導致英語文本理解的誤差。因此，在小學英語教學中，教師要善于結合教學內容滲透英語國家的一些習慣語，這樣，才能切實提高他們的英語理解能力。

例如，對于“small potato”這一英語詞匯，如果從字面意義理解是“小土豆”的意思，這是小學生在英語文本閱讀過程中經常出現的一個問題，因此，對于這個詞匯的理解，教師要善于在教學中結合西方的習慣語讓學生明白不能僅僅從字面意義上去理解，而應該從習慣語的角度去理解這個詞匯是“小人物”的意思，然后再結合具體的實例讓學生明確“big fish”也并非“大魚”的意思，而是“大人物”的意思。這樣，就能夠讓學生結合西方習慣語的用法來理解英語詞匯。在英語詞匯中，像這樣的例子還有很多，如果教師在教學中不能夠從文化差異的角度去解讀，那么，小學生可能就在學習的過程中存在學習障礙。而教師如果能夠從具體的教學內容去理解西方的一些習慣用語，就能夠有效地促進他們英語理解能力的提升。

習慣語是一個國家固有的文化體現，因此，在教學中教師要善于結合具體的教學內容引導小學生從習慣語的角度去思考英語詞匯的意義，這樣，才能有效地在這個過程中培養他們的英語理解能力。

二、對比中西文化差異，提升英語感受力

中國與西方國家的文化是存在巨大差異的，這是造成英語文本理解阻礙的重要原因之一。在小學英語課堂教學中，教師要善于根據具體的教學內容，進行中西文化之間的差異對比，這樣，就能夠在這個過程中有效地提升他們的英語感受力。

例如，在中國往往會用黃色去代表高貴的地位，而在西方國家則不是這樣，他們往往是用紫色來代表高貴的，這就是中西文化的一大重大差異。如，“green hand”并不是指綠手的意思，而是指新手的意思。因此，在教學中，教師要善于引導小學生體驗中西文化之間的這一種差異，從而有效地讓他們在這個過程中提升英語理解力。這樣，小學生在這個過程中就能夠結合具體的語境去理解不同層面的意義，并且，在這個過程中能夠有效地進行猜想與猜測，從而不會讓英語學習出現去死記硬背的現象，從而使他們的英語學習充滿生命力。因此，教師在教學中結合具體的教學內容為小學生的英語理解提供具體的“支架”是十分重要的，而這個“支架”最為重要的就是中西之間的文化差異。

可見，在小學英語教學中，教師要善于引導小學生結合具體的中西文化差異去理解英語文本，從而在這個過程中促進他們對英語文本內容的理解與把握，這樣，他們的英語感受力就能夠得到有效培養。

三、突出漢英句式區別，提升英語思維力

中國人與西方國家的人在思維方式上也是存在巨大差異的。這一點，表現在語言上就是句式的區別，更為明確地說是表現在語法上的差別。漢語與英語之間的語法差異，也是造成小學生英語障礙的重要原因，因此，在教學中，教師要善于突出漢英句式之間的區別，從而在這個過程中提升小學生的英語思維能力。

例如，對于“It is the first day of the new term”這個句子，如果從漢語的語序去翻譯，是指“這是第一天的新學期”的意思，顯然，這樣的理解肯定是錯誤的，根據英語的語法，這個句子指的是“這是新學期的第一天”。在教學中，教師就要善于引導小學生在這個過程中充分理解與感受中西語法之間存在的巨大差異，這樣，小學生就能夠在這個過程中有效地提升英語思維能力，從而為高效的英語文本閱讀打下堅實的基礎。

可見，在小學英語語法教學中，教師要善于結合具體的教學內容，為小學生提供中西語法之間存在的差異，這樣，就能夠有效地在這個過程中促進小學生英語理解能力的提高。

總之，在小學英語課堂教學中，不僅要培養小學生的聽、說、讀、寫能力，更為重要的是，在教學中要善于滲透異域文化，讓小學生在英語學習的過程中充分體驗中西文化之間的差異，要把文化教學滲透到各個教學環節之中，這樣，才能有效地提高小學生的英語理解能力、感受能力與思維能力，從而為他們的英語高效閱讀打下堅實的基礎，并且，為他們英語素養的綜合提高提供平臺。

【參考文獻】

[1]張恩宇.小學英語課程教學方法與西方文化滲透探究[J].科技向導，2014（17）