小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及其成因分析

俞水清

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尚且存在一些誤區(qū)，影響到了課堂教學(xué)效果。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了教學(xué)過(guò)程存在的不足，并分析了問(wèn)題成因，最后提出了幾點(diǎn)完善化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)誤區(qū);成因;完善策略

隨著義務(wù)教育的普及，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)逐漸引起重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)，可能是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力較低，也可能是由于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在誤區(qū)，是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性較差的直接原因。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)展現(xiàn)在多個(gè)方面，分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因，尋找解決誤區(qū)的對(duì)策，是當(dāng)前我們亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)及其成因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)，嚴(yán)重的影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，全新的教育理念的貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行改革。然而，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不足，對(duì)新課程改革的教育理念存在誤解，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的誤區(qū)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的很多方面。比如，由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在諸多弊端，雖然可以使學(xué)生們最快最直接的學(xué)習(xí)到核心知識(shí)，但是，灌輸式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵從新課程改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹新課程改革的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)法等教學(xué)方式來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)不充分，從而使得教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相分離，不能很好的發(fā)揮教學(xué)方式應(yīng)有的積極作用。再比如，由于小學(xué)生年齡普遍偏小，理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使同學(xué)們更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，教學(xué)案例的設(shè)置與同學(xué)們的生活實(shí)際相聯(lián)系，然而，由于部分教師缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)或者記憶模糊，列舉的例子與現(xiàn)實(shí)生活不符合，容易導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性誤區(qū)的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)成因是多方面的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)的意識(shí)，忽視了對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)，僅僅為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的責(zé)任感較差，教學(xué)方式傳統(tǒng)且單調(diào)，不肯認(rèn)真鉆研教學(xué)方式的創(chuàng)新以及自身能力的提升。其次，由于受到應(yīng)試教育背景的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，重視的是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，從而忽視了對(duì)課堂教學(xué)有效性的追求。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念得不到及時(shí)更新，對(duì)新課程改革的教學(xué)理念存在一定誤解，均導(dǎo)致了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)教學(xué)誤區(qū)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性。再次，教師的社會(huì)地位，也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性誤區(qū)的原因之一。家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)教師存在誤解，打擊了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作積極性，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略之一。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期處于小學(xué)的環(huán)境中，接觸到最多的便是小學(xué)生們和學(xué)校的其他教師，環(huán)境比較單純，但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的消息比較閉塞，教學(xué)方式止步不前、固步自封，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，即使更新數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，因而，需要小學(xué)學(xué)校定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及時(shí)更新與貫徹新課程改革的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，走出教學(xué)誤區(qū)。例如，學(xué)校可以定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，也可以組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺陷，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作積極性。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，理解能力有限，且尚未形成正確的課堂規(guī)范，但是，正常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還是要繼續(xù)進(jìn)行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，以吸引小學(xué)生們的課堂注意力，加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到小學(xué)生們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)情景教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的日常生活。如：小明去超市買(mǎi)東西，共花費(fèi)6元錢(qián)，他給了收銀員10元，收銀員應(yīng)找回小明幾元？通過(guò)貼近生活的案例設(shè)置，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一定的誤區(qū)在所難免，關(guān)鍵在于我們要找到這些誤區(qū)存在的原因，從而找到應(yīng)對(duì)策略，有效解決這些誤區(qū)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確理解新課程改革背景下的教育理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，可以有效應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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