淺談小學生數學學習習慣的培養

蘇麗

【摘 要】在小學數學教學過程中，教師注重培養學生良好的學習習慣，不但可以提高數學學習的效率和質量，而且為學生今后的學習和發展奠定了基礎。因此，如何培養小學生良好的習慣，是每一個教育工作者都應該思考的問題。

【關鍵詞】小學數學;學習習慣;培養

《義務教育數學課程標準（2011版）》中提出：“數學教學活動要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法?！毙W階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期，在小學數學教學過程中，教師注重培養學生良好的學習習慣，不但可以提高數學學習的效率和質量，而且為學生今后的學習和發展奠定了基礎。因此，如何培養小學生良好的習慣，是每一個教育工作者都應該思考的問題。下面結合平時的教學實踐，就小學數學教學中如何培養學生的良好習慣談幾點粗淺的看法。

1.培養學生常規性數學學習習慣

常規性數學學習習慣主要是指課前預習、課堂學習中的聽課、作業書寫及課后復習的習慣。常規性數學學習習慣是學生主動參與數學學習過程、積極進行數學思考的基礎，也是提高數學學習效率的前提。

1.1課前預習的習慣。課前預習是指學生在課前對知識內容進行的自主學習。它能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，通過預習，學生能對新課有個初步了解，為學習新課奠定一定的基礎，提高學習效果。教學中，教師可以根據教學內容和學生實際，加強預習指導。如要求學生邊讀邊思考，了解要學習的是什么內容，與學過的知識有何聯系，自己理解的是哪些，不會的是哪些等等。為促使學生按時完成預習，教師可以與家長取得聯系，爭取家長的支持與配合，讓家長幫助督促學生完成，同時教師還要對學生的預習進行適當的檢查。長此以往，學生必將養成自覺預習的良好習慣。

1.2課堂上專心聽講、主動探究的習慣。認真傾聽要做到“三到”：眼到、耳到、心到。聽課時不搞小動作，不隨便打斷別人說話，邊聽邊思考的聽課習慣，應該從一年級開始培養，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要教師反復練習，及時提醒和評判。教師還要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以培養學生良好的聽課習慣。

1.3認真規范的作業習慣。在做題時首先要求學生讀懂題目要求，正確理解題意，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣。小學數學教師應從小處著手，引導學生養成獨立作業、計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好學習習慣。例如，從一位數到多位數，從整數到小數分數的書寫，都要認真指導，嚴格要求。就連小數點的寫法及其書寫位置，分數的書寫順序都是十分重要的。運算符號和算式的書寫，也應注意規范，美觀，使學生受到數學美的熏陶?！凹毠潧Q定成敗”，正是這些細節之處潛移默化地影響著學生良好作業習慣的形成。

2.培養學生勤思好問的數學學習習慣

勤思好問是一種勤于思考、善于思考、敢于質疑的創造性數學學習習慣，是學生積極開動腦筋的充分表現。每個學生對外界事物都有自已獨特的理解和感受，對問題觀察、思考和解決的方式不盡相同。勤學好問習慣的養成是小學生深刻理解和掌握知識的需要，同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應穿插在整個數學教學的過程中。我認為教師培養小學生的勤學好問習慣應注意從以下三個方面入手。

2.1善于創設良好的問題情境。在教學中要充分利用小學生較強的好奇心理，來激發學生的學習興趣，注意創設問題情境，激發學生的求知欲。俗話說，良好的開端是成功的一半，學生一開始就對問題產生強烈的興趣，后來學習就輕松了。

2.2善于鼓勵和示范，激發思考。因為小學生模仿能力強，在教學過程中，教師應及時地發現一些小學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣示范的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

2.3善于引導小學生主動質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性。從新的角度去看舊問題，卻需要創造性的想象力……”學生學習過程中會產生各種不同的問題，而這些疑問往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，并組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定，調動他們質疑問題的積極性。另外，教師應在日常課堂教學過程中要養成經常設疑的習慣，這也為小學生主動質疑創造示范，使他們知道如何去質疑。

3.培養學生合作性數學學習習慣

合作性數學學習習慣是指在數學課堂學習中積極參與合作實踐，思考處理信息、解決問題，課外合作收集生活中的數學信息的習慣。合作學習有利于培養學生溝通交流能力、團隊觀念和創新意識。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。在小學數學教學中，學生可以通過課前共同預習、課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助合作學習活動。教學時，教師要注重選擇合適的問題和交流形式，有效地引導學生積極參與合作交流，能夠根據不同的問題選擇合適的合作學習形式，恰當組織同學分組合作交流，提高合作學習的有效性，在合作學習中深化對數學知識的理解。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身，培養學生的良好習慣應常抓不懈，這樣才能提高教學質量，圓滿完成教學任務。小學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學的細節之中，一旦他們養成了良好的數學學習習慣，那他們也就學會了怎樣學習，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說的“教是為了不教”。

【參考文獻】

[1]王軍虎.小學生數學學習習慣的培養[J].教育實踐與研究，2002（7）：39-40

[2]伏道榮.淺談小學生良好數學學習習慣的培養[J].新課程學習，2011（10）：162-163