高職院校學生法治價值觀養成研究*本文為“陽江市2015年社科規劃立項課題，課題名稱是：陽江市高職院校學生法治價值觀養成研究。(YJ2015B03)”研究所得。

趙洪鳳

廣東科學技術職業學院，廣東　珠海　519090

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高職院校學生法治價值觀養成研究*本文為“陽江市2015年社科規劃立項課題，課題名稱是：陽江市高職院校學生法治價值觀養成研究。(YJ2015B03)”研究所得。

趙洪鳳

廣東科學技術職業學院，廣東珠海519090

摘要：隨著社會的發展，法律的重要性和權威性體現在我們生活的方方面面，而現如今也已經進入了法治社會。而對于學生而言，有一定的法律意識也十分重要，法律意識可以保護學生的權益不受到傷害，同時在為人處世上也會更加慎重，對問題的思考也更加全面，因此學生法治價值觀的培養也成為了學生核心價值觀養成的重中之重。價值觀的養成不會一蹴而就，而是需要長時間在一中良好氛圍之中感受而漸漸形成的，而正確的價值觀一旦形成，就會對學生產生積極地影響，對學生日后的未來規劃也有著深遠的意義。在高職院校當中，培養學生的法治價值觀需要營造一種良好的學校氛圍，為學生普及法律知識，通過一些日常生活中的案例來警示學生注意自身的行為規范，從而進一步養成法治價值觀。本文將圍繞如何有效的培養學生法治價值觀念這一問題進行深入的分析，從而尋找出相應的方法和途徑。

關鍵詞：高職院校；法治觀念；養成；途徑

一、引言

價值觀念是學生在日常生活中養成的判斷問題的一種標準，這種標準的養成對學生未來的人生規劃有著重要的作用。同時這種價值觀念也會對事物的好壞進行一種本能性的判斷，學生根據自身養成的價值觀來對問題進行決斷、選擇和處理。因此價值觀的養成對學生而言有著重要的意義。然而對于高職院校的學生而言現階段是樹立正確的價值觀的重要時期，在這一時期學生更容易接受一些價值觀建設上的建議，同時在這一時期所養成的價值觀對學生未來有著深遠深刻的印象，對學生處理問題分析問題有著根本上的影響。而現如今的社會已經進入到法治社會的階段，我們依據法律進行日常的生活乃至于學習，而法律也規范著我們的行為和舉止。法治價值觀的養成可以深化學生對待正誤的判斷，培養了一種公正看待問題的眼光和態度，而學生養成了相應的正確法治價值觀之余，也會了解一些法律知識，從而在解決問題上不會錯誤的觸犯法律。

二、高職院校學生法治價值觀養成現狀

現階段在很多高職院校中學生法治價值觀的養成現狀不樂觀，學生沒有很強的法律意識從而無法正確的看待事情本身，進一步無法很好地控制自己的情緒，因而導致很多問題的發生。我國是法治國家，法律對我們的日常行為有著規范的作用，通過法律我們的生活才能更有秩序。而高職院校的學生在這現如今并沒有形成獨立的法制意識，同時也沒有很好的養成學生的法治價值觀，法律意識薄弱的學生對法律并沒有很深入的了解。甚至在一些問題上由于法律意識薄弱造成了受騙、受到傷害甚至觸犯了法律，由于學生的法治價值觀養成的不到位，使得很多學生在面對問題時沒有采用法律來保護自己，卻選擇了自己認為正確的方式來處理問題，問題沒有得到很好地解決。另外學生的法律意識薄弱，法治價值觀養成不到位會直接影響到校園內部的管理，使校園內部管理混亂，師生之間學生之間的交流不夠導致無法進行更好的教學工作。所以學生的法治價值觀養成有著重要的意義，不緊會對學生的未來有所影響，同時對教育工作的順利進行以及學校的日常管理都有著深遠的意義。

三、高職院校學生法治價值觀養成途徑

現階段就業競爭十分激烈，對于人才的要求也越來越多，而學生養成良好的法治價值觀對于學生未來的發展也可以起到保護作用，可以更好的維護自身的權益，對自己也是一種保護。在進行高職院校學生法治價值觀養成的過程中應該采用合適的方法，有效的養成方法不僅僅可以使教學工作落實到位，同時還可以提升學生對于法律知識的理解，從而在日常生活中維護自己的權益。在另一方面，學生法治價值觀的有效養成也可以對學生的日常行為進行規范，培養學生的法律意識，對學生人際交往方面也有著一定的影響。高職院校學生在學習期間是培養學生法治價值觀的重要時期，在這一時期學生的核心價值觀并沒有完全健全，同時教師的有效引導也可以將這一問題更有效率的解決。所以在高職院校學生法治價值觀的養成中需要采用一些技巧和方法，從而完善現階段大學生法治觀念的建設。

(一)開展法律教育，培養學生法律意識

在很多高職院校中并沒有專門開展與法律相關的課程，學校對這一問題并不重視，然而法律相關課程的開展不應該僅僅停留在思想品德教育上，要在這一基礎上進行深化，從而深化學生對待法律的認知和理解。因此想要有效的養成學生的法治價值觀需要開展相應的法律教育，簡單的德育教育已經無法全面的對高職院校學生進行日常行為規范，應該加大教育的力度從而培養學生的法律意識。由此可見，在現階段的高職教學中應該重視學生法治價值觀的養成，從日常教學中鼓勵學生正確的看待自身價值，正確的看待法律，從而公正有效的處理身邊的問題和困難。而開展法律教學不僅僅是為學生普及法律知識那么簡單，同樣也是在學生的心中種下法律的種子，在日常的教學中不斷地進行灌溉，加深學生對待法律知識的理解和看法，從而在遇到問題時，學生可以利用所學的法律知識，自主的對自身權益進行保護。高職院校的學生都是完全行為能力人，因此要對自身的行為負責，同時也要為自己的行為付出相應的法律代價。而法律意識的形成也可以幫助學生再處理問題時不僅僅可以保護自己，也可以防止自己觸碰法律底線，在法律允許的范圍內進行自我保護，這對學生而言是很重要的。

(二)全面推進學生心理教育，樹立法律防線

高職院校的學生內心都比較敏感而脆弱，在遇到問題的時候容易沖動，而在沖動的作用下又很容易做出錯誤的判斷。這些問題的產生不僅僅源于學生法律知識的薄弱，同時也與學生心理防線比較脆弱有著相應的聯系。而心理防線的建設不僅僅需要有堅毅的性格，同時也需要法律來支撐。心理防線的建設需要在幾個方面進行，教師在日常教學的過程中可以對學生的心理建設進行滲透，培養學生的自信，讓學生更加堅強。同時還需要給學生普及相關的法律常識，從而讓學生在處理問題的時候會遵循法律的方法，不一味地沖動而導致一些發生不可預計的后果。有效樹立學生的心理防線對學生的未來也有著重要的意義，也為學生日后的學習和生活奠定了一定的基礎。

(三)活學活用，使法律融入生活

法律規范了我們的生活，同時也服務與我們的生活。在日常生活中我們必須遵循法律的要求來處理問題，所以我們我們學習法律也是為了更好地應用于生活當中，使學生的學習生活更加有秩序。因此在進行日常教學的過程中需要進行活學活用，將所學的知識靈活的與生活結合起來。這一過程中可以采用日常的案例進行，用一些學生可以接觸到的生活中的案例來普及法律知識，在日積月累中培養學生的法律意識，從而更好地養成學生的法治價值觀念。

(四)實踐訓練與知識學習進行有機的結合

在學習了相關的法律知識的時候還需要將學習的知識與實踐操作有機的結合起來，這樣才能學以致用。所以在開展相應的法律課程的時候需要組織一定的實踐操作，在定期的實踐操作過程中可以為學生設定一種場景，這種場景需要取自于學生的日常生活，不可以理想化，從而為學生營造出一種環境，讓學生在特定場景下進行選擇，來處理眼前的危機。再這樣的實踐訓練當中教師可以引導學生對學過的法律知識進行反思和總結，在什么樣的場合下可以運用法律知識來保護自己，同時再這樣充滿法律氣息的場景下也可以有效培養學生的法律意識，從而更好地處理問題化解危機。在學校的日常管理中也要有機的引入法律教育，在法律的基礎上進行日常管理，這樣不僅僅可以培養學生的法律意識，也可以讓教師對法律知識的培養和教育加以重視，這樣才能更好更有序的進行法律意識培養，進一步養成良好的法治價值觀念。

四、結語

高職院校的學生處于人生的黃金時期，在這一時期內，學生所學習的知識印象會更加深刻，同時也是學生培養性格，樹立正確的人生價值觀的重要時期，因此在這一時期更應該抓緊進行高職院校學生法治價值觀的養成，從而保證學生的日常行為更加規范，進一步防止學生之間的沖突發生。學生法治價值觀的有效養成可以幫助學生在面對問題時予以有效合理的幫助，可以更好更全面的處理問題，另外還可以有效的進行校園的管理，促進學生之間的交流與溝通，多角度的對學生素質和能力進行培養，從而培養出一批又一批高素質的人才。

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中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)23-0042-02

作者簡介：趙洪鳳(1978-)，女，漢族，山東萊西人，大連海事大學本科畢業，廣東科學技術職業學院，講師，研究方向：旅游法規、國際商法和工會管理。