促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)探究

樓瑩

摘 要：初中科學(xué)教育教學(xué)過程中不僅注重知識教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段中逐漸形成的能力、觀念以及品格，主要包括科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文以當(dāng)今初中科學(xué)教學(xué)中存在的主要問題以及核心素養(yǎng)發(fā)展的意義作為切入點(diǎn)，提出促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)的具體策略，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;科學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-092-1

一、初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

1.初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)今初中科學(xué)教學(xué)中存在著較多問題，初中科學(xué)教師在教學(xué)中多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師仍然以學(xué)生做練習(xí)題為主要的教學(xué)方式，將在考試取得優(yōu)異成績作為教學(xué)唯一目標(biāo)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)相對較少甚至完全忽視，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中不被采用，從而導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，更不利于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師教學(xué)的邏輯思維性較差，缺乏對核心素養(yǎng)概念的準(zhǔn)確認(rèn)識以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的理解能力欠缺，最終導(dǎo)致初中科學(xué)教學(xué)水平較低。

2.在初中科學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

初中核心素養(yǎng)教育也屬于學(xué)生的素質(zhì)教育，所以更是反思和改善初中生的素質(zhì)教育中的不足。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)是當(dāng)今時代的需求，更是促進(jìn)學(xué)生成為國家棟梁的必經(jīng)之路。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)能夠促進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)師生間的感情，落實(shí)了初中教學(xué)中立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感從而有利于在社會上的發(fā)展，樹立學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀、從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使初中科學(xué)教育水平得到大幅度的提高，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也提高了學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響力。

二、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)的具體策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)

由于當(dāng)今學(xué)生普遍存在科學(xué)素養(yǎng)不夠高，所以最終導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)考試和平常科學(xué)的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣不同程度的問題，如解題的思路不夠清晰、對科學(xué)問題的分析也不夠嚴(yán)謹(jǐn)甚至語言表達(dá)不夠?qū)I(yè)等問題。為了解決這些問題除了鞏固學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識外更重要的是學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，積極調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中并且勤于動手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)科學(xué)知識。教師還要充分利用教材和其他教學(xué)方式充分挖掘科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的道德素養(yǎng)的教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會以及學(xué)習(xí)科學(xué)家們的高尚道德品質(zhì)和勇于探索的精神，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)的高效開展。

2.實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的正確理解

在科學(xué)教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揚(yáng)科學(xué)學(xué)科的探究性的本質(zhì)，有利于學(xué)生對知識更深刻的理解。在教學(xué)過程中教師在課堂上要以學(xué)生為主體，耐心的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、仔細(xì)分析在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題并通過不懈的努力去解決問題。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中能夠通過小組合作對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計、分析以及相關(guān)的計算等過程，能夠在一定程度上使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)，并深刻記憶相關(guān)知識，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生理解科學(xué)知識的本質(zhì)基礎(chǔ)上還提高了學(xué)生的探究能力，分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促進(jìn)核心概念的構(gòu)建

在初中科學(xué)教學(xué)中為了能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有針對性的問題情境，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，并能在自己的基礎(chǔ)上掌握新的知識，更有利于學(xué)生利用知識去解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只是簡單的講解課本，這樣不利于學(xué)生對初中科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《浮力》的知識時，如果簡單的按照教材中的知識講解學(xué)生很難理解物體在下沉?xí)r受到的浮力，對浮力只是簡單的層面理解，不能掌握浮力的核心內(nèi)容，更不利于學(xué)生在生活中將知識的運(yùn)用。所以教師對學(xué)生提出“為什么將空的塑料瓶放在水面上會上浮？”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來體會塑料瓶在水面上受到的浮力，隨后讓學(xué)生將天平上的砝碼不斷放入塑料瓶中觀察塑料瓶在水中浮力的變化，及時記錄下來，歸納總結(jié)，回答教師的問題。在提問過程中學(xué)生能夠通過自己的探索去尋找答案，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中十分重要，教師需要重視。在教學(xué)中教師要尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力為學(xué)生營造有針對性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個良好的平臺。最終能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面提高。

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