淺析分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳蕊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行分組式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。教師也都能從中感受到分組式學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)帶來的積極性效果。分組式學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位充分實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生為中心開展教學(xué)，并且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)鍛煉自己各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，主要從培養(yǎng)習(xí)慣、設(shè)置恰當(dāng)問題、給予時(shí)間、教師小結(jié)等幾個(gè)方面談一談分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí) ? 小學(xué)數(shù)學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.139

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)不僅是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式，更是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)好合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢呢？我認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)合作習(xí)慣和意識，打好合作基礎(chǔ)

我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)階段除了要讓學(xué)掌握知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。同樣，在合作學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣的培養(yǎng)也是最重要的。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是在一節(jié)課的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是貫穿于我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分分析學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況合理恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，在分組之初，我們可能會對學(xué)生的情況掌握得不是很確切，因此，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可根據(jù)實(shí)際情況對小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。一般情況下，小組成員應(yīng)以4-6人為宜，小組成員應(yīng)包括各個(gè)層次的學(xué)生以便于學(xué)生之間的互相帶動。分組工作的完成也就為我們培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣打好了基礎(chǔ)。

在完成分組的工作后，我們教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。這其中包括學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、主動參與的習(xí)慣等等。引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)互動，積極發(fā)表自己的想法。學(xué)生這種合作意識的培養(yǎng)需要我們教師在教學(xué)過程中慢慢引導(dǎo)。起初的合作學(xué)習(xí)可以在教師耐心的、一步步的引導(dǎo)中進(jìn)行。筆者認(rèn)為可以用以下幾種形式鍛煉、提高學(xué)生的合作習(xí)慣。

（一）組內(nèi)同學(xué)互相回答問題

在新授課的過程中，教師講解完后總會設(shè)置一些小問題，然后讓全班學(xué)生以舉手的方式來回答問題。但是，這樣的形式僅僅是讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生有機(jī)會回答，不僅影響了學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解過于片面。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法，我們可以在設(shè)置問題后，讓學(xué)生在組內(nèi)以兩人一組的形式對教師提出的問題進(jìn)行互相講解。這樣，全班學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，同時(shí)也可以鍛煉自己的語言組織能力和表達(dá)能力。這樣的做法，可以讓學(xué)生在潛意識中形成一種合作的意識，在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠主動地與其他學(xué)生溝通交流。

（二）加強(qiáng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作

在合作學(xué)習(xí)開展之初，很多學(xué)生由于沒有合作意識、合作習(xí)慣。他們不會主動參與合作學(xué)習(xí)，僅僅是停留在聽那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生自己說。為解決這種情況，我們教師一定要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作。首先每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)設(shè)置組長，由組長監(jiān)督、引導(dǎo)組內(nèi)成員積極發(fā)言。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)巡視，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道如何入手的時(shí)候，要走進(jìn)小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題、分析問題。對于差一點(diǎn)的學(xué)生，我們甚至可以僅僅要求他們把其他同學(xué)總結(jié)的內(nèi)容重新用自己的語言組織一下表達(dá)出來。通過這樣的方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然這種指導(dǎo)應(yīng)僅僅是在合作學(xué)習(xí)之初。當(dāng)學(xué)生能夠靈活自如地開展合作學(xué)習(xí)后，教師就應(yīng)該盡量少地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）大組比賽

每一堂課的后階段，學(xué)生往往出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)效率有所下降。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計(jì)游戲開展小組競賽。這種“分組學(xué)習(xí)”的具體做法是，先把各組成員依次編為1—X號，并把各組實(shí)力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式。口答題可指名各組同一號的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對錯、快慢計(jì)分，筆答教師可設(shè)計(jì)若干道題，依次讓各組學(xué)生完成，按速度和正確率計(jì)分，最后算出每個(gè)學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進(jìn)行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學(xué)生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

二、設(shè)計(jì)研討問題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考

提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，所提問題要盡量具有開放性。如：商店里有各種食品飲料，礦泉水2元一瓶、可樂3元一瓶、餅干4元一包……我有25元錢，請給我配一份春游食物，看看哪個(gè)小組的方案又多又好。如果所提問題過于簡單，學(xué)生一看就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

上文講到，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，多在小組合作學(xué)習(xí)的過程中巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種情況僅僅適合于對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中。當(dāng)學(xué)生能夠輕松自如地開展合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，保證學(xué)生合作的有效性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過程中，教師僅僅是一個(gè)監(jiān)督作用，只要保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是有效的而不是神游于課堂教學(xué)之外，就不應(yīng)插手學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，相信學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教師給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間后，學(xué)生擺脫教師思想的束縛，有的時(shí)候能夠收到意想不到的教學(xué)效果。并且，在教師給予學(xué)生充分的自由后也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更積極主動地在小組內(nèi)思考、發(fā)言、討論。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中多實(shí)踐、研究這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然開展合作學(xué)習(xí)并不是完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)之前教師的講解是必不可少的。合作學(xué)習(xí)完成后，教師的總結(jié)和評價(jià)也是必不可少的。我們不僅要放手讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好引導(dǎo)和評價(jià)工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在知識和能力兩個(gè)方面都得到提高。

（責(zé)編 ? 田彩霞）