小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

胡勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、實事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科，同時也是生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。而小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，我們應(yīng)該充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育中的地位和作用，認真反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，不斷改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文從對小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題以及對小學(xué)數(shù)學(xué)存在問題的解決方法兩個方面并結(jié)合自身的實踐來對小學(xué)數(shù)學(xué)進行研究，研究成果對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式方法起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 存在問題 解決方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.051

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)不夠重視

形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會有很大的幫助，而且對學(xué)生在以后的人生中適應(yīng)瞬息萬變的社會也是一種不可替代的能力。然而，縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，卻恰恰忽視了對這一能力的培養(yǎng)。許多教師認為小學(xué)生沒有獨立自主的思想，自然更談不上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學(xué)生接受被動式的學(xué)習(xí)，沒有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的后果就是，當(dāng)學(xué)生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨立的思想，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題，這對于自身學(xué)習(xí)興趣以及各種能力的培養(yǎng)有非常大的危害。

（二）過于重視考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)校將成績作為衡量學(xué)生價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻恰恰忽視了當(dāng)今社會最為重視的綜合素質(zhì)能力。而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個學(xué)生的各個方面，根本認識不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性。同時也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但由于要進行考試，教師卻在實際的教學(xué)活動中，時常避開這樣的認識，走為考試服務(wù)的捷徑，把培養(yǎng)能力晾在一邊。這種理想與現(xiàn)實之間的差距也讓許多教師身不由己，也讓這一問題成為了許多教師無法解決的難題。

（三）教學(xué)模式過于單一，缺乏創(chuàng)新

許多教師的教學(xué)模式幾乎是從教以來沒有變換過，更不要說跟隨著時代的發(fā)展為教學(xué)模式注入更多的新鮮元素。單一的教學(xué)模式制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，若一味遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識的話，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。所以，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的一個問題。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從兩個方面實現(xiàn)。首先，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點首先教師要明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，合作討論，享受重塑知識的形成過程帶來的樂趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)造思維。教師可以通過在教學(xué)過程中設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生開動腦筋去討論交流，最后運用數(shù)學(xué)知識為學(xué)生們解答，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以幫助解決許多現(xiàn)實生活中的問題，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。另外，增加學(xué)生動手操作的機會。數(shù)學(xué)本來就是一門非常抽象的學(xué)科，所以在許多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥無味的。若能通過一些具體的動手操作，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識的奧妙也許學(xué)生就會對這一看法發(fā)生改變。例如，在學(xué)習(xí)五年級平行四邊形面積計算這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生動手裁剪一個平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形平移到右邊與斜邊重合，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積實際上就是一個長方形的面積。在這樣的動手操作中，學(xué)生自主探究，使得學(xué)生的自主性與主體性得到了充分體現(xiàn)，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

平衡好考試與綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是解決“過于重視考試成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”這一問題的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)在對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力大致從兩個方面去實現(xiàn)。首先、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師可以通過應(yīng)用題或者證明題這類題型嚴(yán)格規(guī)范解題步驟，并且因果合理，從而讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。其次、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實并服務(wù)于現(xiàn)實。只有具備將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中的能力才能算得上真正的把數(shù)學(xué)知識學(xué)明白、學(xué)透徹。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以將數(shù)學(xué)知識與實際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)習(xí)題中，我們可以出一些與實際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題從而逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)模式多樣化，勇于創(chuàng)新

多樣的教學(xué)模式對于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興趣、建立較為完整的數(shù)學(xué)知識體系具有很大的幫助。本人針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，提出兩種教學(xué)模式。首先、將現(xiàn)代化的教育手段合理地融入到數(shù)學(xué)課堂中?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用最主要體現(xiàn)在多媒體課件的使用上。多媒體課件以其圖文并茂的形象化教學(xué)在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)不生動立體的不足，不僅大大降低了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度，更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而提高課堂效率，達到良好的教學(xué)效果。其次、將情境教學(xué)法融入數(shù)學(xué)課堂中。把數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實的情境當(dāng)中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在情境中準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)模型。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，時刻對自己的教學(xué)行為進行反思，對存在的問題及時改正，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跟隨時代的腳步不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才而努力。

參考文獻

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]李憲勇.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的問題與對策研究[D].西藏大學(xué)，2010.

[3]崔昌貴，呂戀.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略[J].才智，2012.

（責(zé)編 ? 張景賢）