養精蓄銳，韜光養晦

翁艷麗

【摘要】 我國的新課程改革不斷深入中，素質教育需要實現進一步發展。在初中語文的教學中寫作是十分重要的一部分，它是提高學生表達、理解等綜合能力的重要實現途徑。然而在實際的寫作教學中學生常常不能掌握的寫作的方法，極大地阻礙了學生寫作能力的提升，因此在加強學生在作文教

近年來人們對初中語文寫作的教學越來越重視，但是由于很多方面的原因導致學生的寫作能力很難實現提升。因此教師針對這一現象要采取正確的方法來指導學生提高寫作能力。作文是初中語文教學的重要組成部分，想要寫好作文，語言的積累是必不可少的。從當前的語文寫作特點來看，學生的作文主要有：空、假、大、用詞不當和言不由衷等缺點。導致這些現象的主要原因就是學生的詞匯量太少，學生的詞語積累能力較弱。下面我們就實現學生豐富的語言積累的方法進行詳細的論述，希望每個學生都擁有大量的優美詞、句積累。

1.初中生字詞積累現狀

學生的字詞積累基本是在小學階段完成的，很多初中教師在教學中輕視了字詞積累，在教學中通常是讓學生單純的進行背誦和閱讀，學生對字詞的含義以及在文章的具體意思并不了解，這是當前語文字詞積累中主要的缺陷。小學和初中兩個階段的詞匯等級是不同的，初中積累的詞匯主要是要用來滿足學生的寫作和日常的閱讀和理解的。初中階段的字詞積累可以提升學生的文化和文學水平。

1.1不對學生的字詞理解程度進行重視

在初中階段，學生詞匯的積累量需要達到新的臺階，字詞掌握的難度也進一步增加大，字詞的筆畫更加復雜，字詞的多重含義也包含了更多的內容，同一個字詞可以有表達多種含義，并且有著多種語態，這些變化都給學生的字詞積累，對文字的學習和理解造成了一定的困難。教師在字詞的教學中仍舊停留在讓學生簡單的對字詞進行記憶或是理解字詞表面含義上，學生對字詞的含義理解不夠深刻，進而影響學生對字詞的高效記憶。在初中語文教學中教師比較重視對文章中心思想講解上，對文章的結構、布局往往會進行詳細的說明，在教學中只是了解學生背誦文章的基本情況，不重視學生對字詞的理解和解釋，導致學生在字詞的理解和積累中出現缺失現象。

1.2重視文章的流暢，輕視語法使用的正確性

很多教師輕視了對學生寫作中字詞的準確性使用沒有進行的審核，很多教師在對學生的寫作進行講評中只重視學生對整篇文章的結構和布局的能力，評判文章寫作的好壞主要在文章的流暢度上，輕視了文章中字詞使用的恰當性和表現手法的正確性。造成了學生在寫作中慣性的養成用錯詞語的不良習慣，造成字詞使用出現張冠李戴、詞不達意的狀況。

針對當前中學生字詞積累中的主要問題，下面就如何實現初中語文作文教學中的詞語積累進行探討。希望對中學生的詞語積累做出積極的指導。

2.在背誦中實現語言的積累

我國初中課本在進行多次改版后，課本中文章的插圖已經十分精美，語言文字的選擇也更加的優美。在語文教材中有很多名言警句、成語和人生格言等，這些好的字詞句使人到來意味深長，都是我國優秀的文學家的語言精髓，恰好是學生積累語言的最好資源。我國有句俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這句話充分說明了經過對大量優秀文章和作品的背誦和研讀，那些優美的句子在人的腦子中留下了無法磨滅的印象，這些句子已經內化為了背誦和記憶者自己的東西，在需要的時候，輕易的就能用上。學生在背誦教材中的經典美文中可以實現對課本豐富優美的詞句進行積累。因此要想讓學生不斷的積累語言，就必須讓學生多背誦課文中經典優美的句子和段落。

3.通過閱讀優秀的文章來積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話顯示了閱讀對寫作的重要性。對此教師在指導學生對課本中優秀文章閱讀或者背誦的同時，還要擴展學生閱讀的知識面，多向學生推薦一些優秀的課外閱讀。豐富的閱讀是作文詞語積累的重要途徑，它可以幫助學生獲得多種多樣的知識：關于自然、環境、生物、社會、人文等等。教師要多鼓勵學生閱讀各種各樣的書籍，并養成泛讀的好習慣。教師在平時的教學中，不僅要讓學生多讀書來實現知識面的不斷拓展，同時還要指導學生閱讀好書和適合學生閱讀的書籍，在閱讀中對各種精妙的語言進行吸收，這樣才實現豐富的積累和靈活運用的目的。

在中學生的語文教學標準中對課外的閱讀量和目的進行了制定，目的就是為了引起學生對課外閱讀的重視，特別是規定學生需要背誦的具體文章內容和章節等，將語言的積累這一措施進行具體落實。同時閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑。教師要不斷培養學生的閱讀興趣，對提高學生的詞語積累，提高寫作水平是十分重要的。教師在教學中針對學生的閱讀興趣的培養和字詞積累要進行精心的設計和組織，這樣才能受到最佳的效果。

4.借助寫作訓練的途徑來實現詞句的積累

只有掌握了詞句的運用方法，詞句才是自己的東西。詞語積累也是一樣的，是由學生學會了使用，詞語的積累才有價值，否則就像收集了一堆沒用的東西一樣，沒有任何的區別。語言的積累是以使用為目的的。因此在教學中一定要躲讓學生練習，以寫話、寫文、隨筆訓練中運用自身積累的語言，將自身積累的語言變成自己的書寫工具，真正實現積累的目的，這樣不但實現了語言積累的進一步鞏固，同時還初步鍛煉了學生的寫作技能。

作文的寫作是具有豐富的實踐性的，只是一味的開展詞語的積累不結合長期有效的訓練實踐是不能有所收獲的。寫作訓練不但可以提高學生的觀察力、想象力和創造思維能力，還能保證學生對自己的感情和觀點進行自由的表達，為學生的創意性表達提供良好的空間。更重要的是在作文訓練中可以實現對人大腦中的語言信息之間的深層細胞交流實現充分調動。實現學生在寫作中語言得到鞏固、語言運用能力的提升和詞語的積累，因此加強學生的作文訓練是十分必要的。

5.在交往和現代媒體中實現詞語的積累

學生也是生活在社會中的人，因此在平時的生活中也會同他人進行交往，教師要刻意引導學生在交流中對他人語言中的閃光點進行捕捉，在腦子中形成暫時的記憶，隨后抽空做好記錄。

在21世紀的今天，科學技術得到了高度的發展，電視、電腦等媒體已經進入了千家萬戶。教師要提醒學生在觀看精彩的影視畫面中，在傾聽動人的音樂中用心感受其中的語言魅力。現代影視中的語言，特別是優秀的影視作品中的語言是十分凝練和優美的。教師可以鼓勵學生在看新聞、電視中隨時記錄其中優美的句子和段落，使學生的語言具有鮮明的時代氣息。

6.小結

本文對當前我國的初中語文教學，學生詞的語積累存在的問題進行了分析。并探討了如何實現初中生的詞語積累。重點論述了，教師在作文教學中要重視初中生對字詞的理解，在理解的基礎上對詞語進行深刻的記憶，學生要學會將積累的詞語運用到寫作中，實現自身寫作能力和水平的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]樊小斌.關于初中語文隨筆訓練及作文教學探討[J].快樂學習報：信息教研周刊，2014，（8）：83-83.

[2]王昕.關于初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].作文成功之路旬刊，2015，（4）：96-96.