任務型教學在初中英語課堂的實施

鄧淑芳

【摘要】 新課標下，英語教學模式也有了更多的創新，其中任務型教學得到了廣泛的推廣，在初中英語課堂中有著積極的意義。本文針對初中英語課堂中的任務型教學進行探討，以讓初中英語教師在教學過程中將該模式的作用充分發揮出來。

【關鍵詞】 任務型教學 初中英語 課堂教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-012-010

英語是一門專業性很強的學科，初中是為以后的英語學習打下基礎的一個重要的階段，教師要讓學生在這一階段養成良好的學習方式，幫助學生獲得更多的知識和技能。任務型教學是指教師根據不同的教學目標和教學內容讓學生以完成任務的形式來進行學習。教師在布置學習任務時，應考慮學生的個體化差異，以讓學生能夠更好地完成學習任務，從而提高英語成績。現就任務型教學在初中英語課堂中的幾個策略進行探討。

1.任務型教學的原則

1.1任務型教學應該具備趣味性

趣味性教學是最受學生歡迎的一種教學方式，能夠調動學生的興趣，讓學生積極地參與到教學活動中。如何增加任務型教學的趣味性是初中英語教師應該考慮的一個問題，當前的英語教材中增加了學生比較感興趣的話題，表現在初一教材的時代特點比較強，初二教材則提供給學生更多的遐想空間，初三教材有足夠的空間讓學生各抒己見。初中英語教材充分結合了學生的實際生活，教師要善于抓住教材中學生感興趣的點，對教材做適當延伸，讓學生在課堂中獲得生活體驗，從而吸引學生在生活體驗中學習英語。教師在設置教學任務時，應激發學生的好奇心，調動學生的求知欲，比如在教學九年級上冊Unit 7：films一課時，可以讓學生進行與電影相關的短文寫作，因為初中生都會有一兩個喜歡的電影明星，教師通過布置這個與學生興趣相關又緊貼教材的教學任務，學生容易接受，并且能夠充分發揮自己的水平。這樣就能極大地調動學生的創造性，有效激發學生的學習興趣，從而高效地實現教學目標。

1.2任務型教學應該具備互動性

英語是注重口語的科目，教師要培養學生運用英語進行交流的能力，從而提高學生的語言綜合能力。教師在開展任務型教學時，應注重課堂上的互動，不僅包括師生間的互動，還包括學生之間的交流，讓學生在課堂中都能夠參與，暢所欲言，在交流互動中鍛煉英語交際能力。初中教材中很多內容是與學生的現實生活相關的話題，教師要將生活實例引入課堂，讓學生在熟知的生活背景中進行交際，從而加強課堂中的互動。比如在教學七年級上冊Unit 5：Going Shopping內容時，教師就可以讓學生事先準備好“貨物”清單，以小組為形式，將教室充當商店，利用身邊的物品充當商品，讓小組成員到別的小組去“購買”商品。通過這樣貼近生活的情景，讓學生運用所學的英語句型完成情景對話，從而鍛煉學生的口語能力，讓學生在輕松愉快的生活氛圍中進行學習，從而提高學生的英語運用能力。同時，學生在交流互動的過程中還能鍛煉協作能力。

1.3任務型教學應該具備關聯性

教師在英語任務型教學中，需要讓學生圍繞一個話題進行獨立思考、勇于發言，引導學生根據教師創設的一個英語情境開展想象，在想象過程中搜索到相關的知識點，建立新舊知識之間的關聯，在對舊知識的回顧中引出新的知識點。比如在教學“What would you like to……”這個句型時，教師就可讓學生聯想自己喜歡吃什么食物，喜歡做什么運動等等，這樣學生腦海中就會想起一些與這些話題相關的單詞，這其中有些單詞是之前單元學過的，有些是這個單元的新單詞，教師再根據學生所舉例的單詞進行分類，和學生一起來對這些單詞進行總結和歸納，從而幫助學生鞏固舊知識，學習新生詞。利用這樣的方法，學生能夠掌握更多的詞匯量，幫助學生更好地記憶單詞的用法，在總結歸納的過程中還鍛煉了學生的概括性思維。

2.任務型教學的實踐

以九年級上冊Unit 6：TV programs為例，現就初中英語的任務型教學模式進行總結。在課堂教學之前，預習是十分重要的環節，教師要讓學生先了解課文的大意，通過自學對生詞進行拼讀，標記出課文中的生詞詞組和難句，利用手中的資料書進行自學，鍛煉自學的能力，并從中獲得成就感。教師要根據學生的知識掌握的能力和認知規律，為學生設置容易接受的任務要求，并做好課前準備。任務一：向學生展示幾組電視節目的圖片，讓學生了解電視節目的種類，以對話的形式對自己喜歡的電視節目進行交流；任務二：讓學生針對不同的電視節目發表自己的見解。教師要根據學生自學的情況，鼓勵學生在課堂上大膽發言，提供足夠的時間讓學生進行小組交流，為學生創造展現自我的機會和舞臺。讓學生以小組為形式，對自學的情況進行總結，每組指明一個代表進行總結匯報，將本組自學過程中遇到的難點提出來。各個小組就這些問題進行交流討論，解決這些問題之后再進行一次總結。學生在進行課內任務的過程中，教師在一旁給予指導性意見，對于學生在小組討論后還解決不了的問題，教師再進行統一講解。在學習完一課時的內容后，教師還要設計課后的任務，教師在設置任務時要盡量結合學生的興趣點，盡量做到簡單并具有實際意義，比如對于這節課的課后任務，就可以讓學生流利地朗讀課文，對重要的詞組和句子進行背誦并會默寫，在課后觀看一部外語片并學習里面的一些句型。

3.結語

任務型教學在初中英語中的應用能夠培養學生的語言運用能力，充分發揮了教師的指導作用，讓學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生自主學習的能力，對提高學生的實踐能力和創新精神有積極的意義。