初中思想品德課堂改革與教學中的創新教育

徐忠志

摘 要：初中思想品德教育教學改革已經實施了很長時間，從現今教育教學的模式來看，已改變了原有的傳統教學模式，在現代教育教學中，教師的教學方式對于學生的影響是非常大的。這就要求教師在教學過程應該激發學生對思想品德課程的學習興趣，在教育過程中培養學生的創新精神，啟發學生的創新意識，更多地把創新教育運用于思想品德課堂上。堅持素質教育與創新教育相結合的教育模式，把創新教育融入課堂。

關鍵詞：教育改革；課堂氛圍；師生關系；創新意識

“創新教育”是現今教育研究中一個重要的學術課題，黨的十八屆三中全會中提出突出改革創新是教育規劃綱要貫穿始終的重要思想，中國特色社會主義事業是改革創新的事業。當前，我國正處在社會轉型、改革攻堅、實現科學發展的關鍵時期，教育教學也進入了一個新的時期，因此在思想品德教育教學過程中，“創新教育”同樣重要，所以我們將從思想品德的教學方面對“創新教育”進行闡釋。

一、正確認識思想品德中的創新教育

創新教育，顧名思義就是教育與創新聯系在一起，并以培養學生的創新精神、誠信意識為目標，以培養學生的創新能力為核心。在思想品德教學過程中，教師可以通過對學生進行創新教育來培養學生的創新精神。通過培養學生的創新精神、創新意識以達到使學生對思想品德學科領域產生新的認識、新的突破、新的觀念、新的想法，以適應國家對于創新型人才的需要，所以在思想品德學科的教育教學過程中教師要著重培養學生的創新精神、創新意識、創新能力等。

二、營造思想品德學科“創新教育”的氛圍

初中生的思維是跳躍的、新奇的、充滿幻想的，所以對于每一個學生來說他們都是具有創新思維的，那么教師如何將學生的創新思維融入現實的思想品德教育課堂當中，如何在思想品德教學中開展“創新教育”，個人有以下幾個觀點：

作為一名思想品德教師應該具有創新精神、創新意識，教師的創新精神是教育學生具有創新能力的決定性因素，所以教師要摒棄傳統的教育觀念，只有這樣才能更好地培養學生的創新精神。教師是理論知識的傳播者，是創新能力的實踐者，是學生的榜樣，更能影響一個學生的學習興趣，更好地激發學生的創新精神。所以思想品德教師在教學過程中應該制定合理的教學方案，不斷地進行學術上的探索，不斷地豐富自己。

1.教師在教學中應該和學生形成一種融洽的師生關系。這樣在一個良好的環境中有利于學生產生活躍的思維。而以往傳統的應試教育很難形成“創新教育”的學習氛圍，在這種學習方式下，學生只懂得題海戰術，學習氛圍十分緊張，學生只能以一種消極的態度去獲取知識，在這種氛圍中很難培養學生的創新能力。因此教師在教學過程中應創造出適合學生獨立思考、自主學習等輕松的學習氛圍，能夠更好地培養學生的創新精神、創新意識、創新能力等等。

2.在教育教學過程中，教師除了在課堂上進行正常授課以外，還可以帶領學生進行一些課余的文化活動，甚至是一些實踐活動

等，這些活動不僅可以開闊眼界，豐富知識，更重要的是在參加活動的過程中可以引發學生思考，增強他們的創新精神、創新意識。

三、開展“創新教育”中思想品德的內容與培養

1.教師在進行“創新教育”與思想品德結合的教學中，應該重視激發學生的學習興趣，任何事物的產生與發展都需要濃厚的興趣，我們的思想品德課程也不例外，所以我們應該重視學生學習思想品德的興趣，使學生產生興趣的同時可以激發學生的創新意

識。在教學過程中，我們可以適當地舉一些實際的例子，讓學生真實感覺到思想品德在自然學科中發揮的作用，使學生能夠感受到思想品德學科的重要作用。還要鼓勵學生進行一些關于思想品德方面的實踐，從而激發學生的學習興趣。引導學生在原有理論知識的基礎上進行再創新，這些活動都源于學生對思想品德課程濃厚的學習興趣以及創新精神。

例如，在數學學習過程中，解答任何的一類題型都應該有一個良好的、完整的思路。學生擁有的這些思維都是創新產生的基礎，所以說學生掌握的知識越多，思維跳躍性越強，產生的思路越多，創新意識就越強。思想品德課程同樣不例外，在這種情況下，讓學生掌握足夠的知識，基礎知識、理論知識掌握得越多、越扎實，就越能為以后的創新活動打下一定的基礎，所以教師在進行教學的過程中，應該讓學生不斷發掘自己身上的潛力、能力，在學習過程中不斷地進行創新，形成良好的創新思維。

2.在教育教學過程中還要重視學生思維能力的培養，良好的思維能力能夠為創新意識打下基礎，而在這一過程中思想品德課程就是思維的依托，所以教師在平時授課的時候要形成一個縝密的教學模式，合理安排平時的課程，為學生打造一個良好的思維課堂，因為對學生進行思維指導是大有好處的，所以教師應該打破原有的教學模式，促進學生進行思考，使學生感受知識的形成過程，而且學生應該進行適當的總結，還要從一個研究者的角度對待所要學習的知識，善于發現問題、掌握規律。

3.注重學生理論知識與品行的培養，這樣也會形成創新能力。學生對于思想品德能力的掌握表現在很多方面，例如：理解、分析、運用等，他們在解題的過程中會經歷幾個不同的階段，包括分析階段，通過觀察，了解其題中的解題關鍵詞；解答階段，通過對問題的分析，遷移所學的知識，并運用到答題過程之中；總結階段，通過對知識的總結，拓展覆蓋的知識范圍，進行總結、創新。教師在教會學生方法的同時引導學生進行創新，將思維運用到其他問題上。

在進行思想品德教育的過程中，對學生進行更好的能力培養，

激勵他們就像馬克思所說的：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！本拖駩垡蛩固顾f的：“因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼越處熢诮逃龑W生的過程中，要不斷地激勵學生樹立遠大的理想，應該具有堅定的信念，應該敢于提出問題、發現問題，敢于創新，這樣才能更好地培養學生的創新精神、創新意識，提升學生的創新能力。

參考文獻：

[1]李傳奇.思想品德課教學培養學生思維品質的思考[J].成功：教育，2012（06）.

[2]張桂芳.主題探究活動教學的探索與實踐[J].文教資料，2011（25）.

[3]楊志強.初中思想品德課堂教師有效提問研究[D].重慶師范大學，2015.

編輯 李建軍