有效教學應成為針對問題的對話

田艷馥

摘 要：當前，很多課改實驗學校都將優質課指向課堂教學的實效性和學生的自主性。透過實效性和自主性這些模糊的鑒定標準，流露出的是課改實踐者清晰的希冀：一節課能通過預設生成一個問題或若干問題組，在師生對話中達到學生學有所獲，教師教得輕松。這些訴求暗示了確保課堂教學實現自主高效的關鍵因素，即認同教師在教學中的主導作用和學生在教學活動中的主體參與性，并堅持把“問題引領教學”和學生“問題意識”的培養作為重要原則。可見，在教學實踐中真正推動師生對話、生生交流的是教師課前預設和課上生成的那些問題。有了問題的引領，師生圍繞問題進行有效對話，教學活動自然就會輕松高效起來。

關鍵詞：有效教學；問題教學；主體參與

一、如何有效預設問題為教學服務——立足學生實際，培養“問題意識”是關鍵

隨著新課標教育改革的深入，以增強學生創造才能為主要任務、以解決問題為主題、以學習者自主活動為主要方式的探究性學習已經普遍運用到現在的教學中，成為課堂實踐、探討改革的熱點。學生是教學活動的主體參與者，學生的學習過程實際上就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。沿著這一思路，“問題卡”應運而生，并成為“問題引領式”教學運行的載體。

問題的預設可以從教師研讀教材、分解課程標準過程中收集生成，也能將學生課前預習中反饋的問題整合生成，但基于新課程改革理念，教師在教學設計過程中只要多從學生的認知角度出發，堅持把培養學生的問題意識作為核心來抓，預設生成的問題，就能在課堂教學中發揮一定的引導作用。而筆者認為，從學生自主合作學習過程中反饋生成問題這個環節尤為值得重視，畢竟學生是課堂學習的主體。

課前老師都會提前向學生明確下一節課的學習目標和重難點（教學目標及重難點），事先讓學生圍繞學習目標進行自主預習，若是遇到問題，當即寫在“問題卡”上，然后由各科代表收起來交給老師，老師再逐一分析反饋回來的問題，按照難易程度、重要程度等進行整合歸類，以此再進行二次備課，這樣，教師預設生成的“問題”，才能更加貼近學生的需求，為課堂教學展開充分對話、解決問題創造條件。學生對“問題教學”慢慢習慣以后，教師可以把這一教學模式作為試點完全讓學生自己來操作，教師在教學活動中只起到畫龍點睛的作用，讓學生自己去學習，自己去揣摩，這樣不僅僅能使學生化被動為主動，更重要的是能鍛煉學生自學的能力，從而培養他們發現問題、解決問題的能力。

二、怎樣圍繞問題進行對話——學生主體參與最重要

師生在課堂上要圍繞問題展開對話，前提自然是學生有話可說、有話想說，這樣一來，學生是否有充足的自學時間，能否對這節課所呈設的“問題”理解透，形成自己的觀點和看法就顯得尤為重要了。

我們中學的“問題+解決”課堂模式就是圍繞“自主、高效、差異、創新”課堂設計原則，在原有的“六步一循環”教學模式的基礎上整合推出的，一般實行“一課兩上”和“一案兩合”的方式。

“一課兩上”就是將原來的一節課分成“問題引領課”和“問題解決課”兩種課型。“問題引領課”預設理念相似于“問題卡”的教學模式，通過問題組方式將學生要學習的內容呈現出來，學生帶著問題自主學習并完成相關作業，教師在課后將學生未解決的問題收集整理進行二次備課，此舉同樣在于培養學生“自主學習”的好習慣和難得的“問題意識”。而“問題解決課”的核心則在突出“合作交流，師生、生生對話”，有的教師更喜歡將它說成生生合作、師生共同探究問題的研討課，旨在通過學生的講解、板示，教師點撥等方式，讓學生形成自己的知識建構體系，生成新的問題。在“問題解決課”上，教師要多鼓勵學生就課前自學過程中未解決的問題進行充分的小組討論，做到廣泛交流，敢于表達自己的想法和困惑所在。畢竟，不同層次的學生對問題的思考和對學習的期望存在著種種差異，但教師要明確，一節高效的課堂離不開學生自主充分地學習，只有學生在課堂學習中投入得比較多，自主學習的可能性和有效性才會越大，有效教學才越有保障。

簡言之，無論是“問題卡”教學，還是“問題+解決”課堂，突出的都是學生的先自學后聽課，帶著問題和思維進課堂，教師充其量是交流對話的組織者，其核心自然是為了讓學生的自主學習和對話交流成為課堂教學的主要行為，提高課堂的有效性。教師要在教學中準確掌握學生的學習動態，不要把這種教學模式只當作一種教學手段，效益低下、教學內容流于形式是我們常常遇到的問題，因此，教師要及時調整，及時得到學生的反饋信息，以便制訂下一步的工作計劃。

把教學定位于對話，實質是將學習的過程等同于分享的過程；

把對話聚焦于問題，可以形成教師對教學深入的理解，學生對自主學習和積極參與的從容自信；把對話作為新課堂教學的重要原則，課堂在對話中展開，將進一步改善師生關系，改變學生對課堂學習固有的認識，可促使他們對知識建構以及學習認知本質等方面產生新的理解。

參考文獻：

姜榮富.教研應成為針對問題的對話[J].人民教育，2011（19）.

編輯 趙飛飛