培養學生數學學習興趣的實踐與思考

呂輝

摘 要：學習興趣是推動學生學習的內部動力。數學作為一門抽象性、邏輯性極強的學科，更應注重學習興趣培養。從創設有趣的情境、開展有效活動、劃分層次練習、拓展教材知識等方面，研究如何培養學生學習興趣。

關鍵詞：培養;小學數學;學習;興趣

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0094-01

數學是一門抽象性、邏輯性極強的學科，很容易使學生產生理解上的困難，而缺乏對數學學習的興趣。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響學習的效果。因此，教師要時刻注意喚醒學生的學習興趣，并使之長久地保持下去。

一、創設有趣的情境，培養學生數學學習興趣

針對學生的心理特點和年齡特點，教師如能在開課伊始創設理想的問題情境，則能激發學生學習數學的興趣和內向力，促使他們積極思考，主動學習。比如教學一年級的“認識圖形”一課，教師利用自制教具——機器人（機器人的頭是正方體、軀干是長方體、胳膊是圓柱體、兩條腿是三棱柱）迅速拉近與孩子的距離。機器人是孩子生活中的好朋友，孩子都喜歡接近它。可讓孩子摸摸機器人身體的各個部位，并說出相應的圖形名稱。這樣，以學生喜聞樂見的形式導入新課，既復習了認識過的立體圖形名稱，又使學生產生了濃厚的學習興趣，從而主動地參與到新知識的探究中去。

二、開展有效活動，調動學生數學學習興趣

（1）調查活動。對一些教材中實踐性較強的數學知識，教師要盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外甚至是校外，讓學生通過親身體驗、親自調查來進行數學的學習。比如，學習百分數這部分內容時，可以帶著學生深入軸承廠的檢驗車間，讓學生了解軸承產品的合格率及其他相關知識。這樣，既加深了學生對家鄉——“軸承的故鄉”的熱愛，又對“合格率”一課有著特殊濃厚的學習興趣。（2）游戲活動。游戲被稱作學生參與課堂活動的興奮劑，游戲的設計應該服從教學目標的需要，把抽象的甚至枯燥無味的數學知識與學生感興趣的游戲形式有機地結合起來。比如在教三年級的“可能性的大小”這部分內容時，可以讓學生以小組為單位進行摸球游戲。在游戲的過程中，學生的學習熱情高漲，每個人都積極地參與其中。通過這次游戲活動，學生都充分地理解了可能性的大小與數量多少之間的關系。（3）操作活動。在五年級多邊形面積計算這一單元的教學中，引導學生通過動手剪一剪、拼一拼等操作活動，將所求圖形面積轉化成學過的圖形面積。這樣的操作活動，極大地調動了學生對多邊形面積計算的興趣，使學生理解各種圖形面積公式的推導方法，加深對面積公式的記憶。

三、劃分層次練習，提高學生數學學習興趣

數學課程標準指出，數學學習要面向全體學生，并使不同的學生在數學上得到不同的發展。作為數學課堂教學重要組成部分的課堂練習，其有效性在很大程度上決定著教學的成敗。因此，課堂練習要按照知識難易程度由淺到深，逐步展開。從類似教材例題的模仿性練習，到應用性的基礎練習，再到提高性的思考練習，循序漸進地呈現。且根據學生對知識的接受程度，對不同的學生提出不同的練習要求。個別學困生如果將模仿性的練習題弄懂、練會，那就要恭喜他當堂課“過關”。多數學生如果將課堂上老師所給的各種變式練習題全部練會，也是當堂課“過關”。當然，班級中還會有部分學生能快速地將所有習題做完、做對。這時，“口袋問題”就派上用場了。所謂“口袋問題”，是教師精心篩選出的拔高題，它們被寫在小紙條上，裝在教師的口袋里。像剛才提到的這部分優秀學生，教師可以及時給他們送上“口袋問題”。這樣，讓每名學生在課堂練習中都有或多或少的收獲，讓每名學生都能獲得成功的體驗。因為，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理動力。有了這種成功的體驗，學生自然會對數學學習產生興趣。

四、拓展教材知識，激發學生數學學習興趣

在數學課堂上，教師應注意加強對知識的延伸拓展。知識的拓展，既要注重與教材內容的銜接，還要符合學生的認知規律。如在教學三年級的“搭配中的學問”一課時，為了加深學生對“搭配”相關知識的理解，將數學知識拓展到實際問題的解決中去，教師在課的最后安排了“田忌賽馬”這一環節。播放田忌和齊威王的第一場比賽視頻之后，對學生說：“由于雙方的馬水平不相上下，所以，田忌的朋友告訴田忌，如果將馬這樣……與對方的馬搭配著比賽，就很可能會贏。大家知道，朋友告訴田忌是如何搭配比賽的馬匹嗎？”學生對這個古代小故事非常感興趣，并且很快得出了正確答案。這使學生感到，不光是自己，就連古人都在用搭配的知識解決實際問題。這樣，既鞏固、升華了所學知識，又使學生獲得了用數學知識解決生活問題的快樂體驗。所以，在教學過程中教師既要深入研究、挖掘教材，完成教與學的目標，又要拓展教材的外延，安排有效的教學活動，以推動學生的探究愿望，激發學生的學習興趣。

五、結束語

總之，興趣是學生學習的營養劑和催化劑。一個合格的數學教師，要有意識地培養學生對數學學習的興趣，使學生將這份興趣轉化成數學學習的內在動力，不斷探究未知的數學世界，切實提高學生的學習效率，促進學生成長。

參考文獻：

[1]孫思玉.小學生數學學習興趣的培養[J].寧夏教育，2014（04）.

[2]宋學軍.論數學學習興趣的激發和培養[J].湖南第一師范學報，2004（03）.